多維角度激發(fā)小學(xué)生想象力的教學(xué)法初探

鄭小海

【摘 要】心理學(xué)家研究證明，小學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。想象力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的意義，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、提高學(xué)生創(chuàng)造力和預(yù)見性也有一定意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；激發(fā)；想象力

教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。豐富的想象能使文章別開生面，將難描寫之景，難寫之情形流露于筆端，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)魅力。因此，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會想象，使其在靈動的語文課堂上自由地飛揚，成為了提高學(xué)生語文水平的重要手段之一。那么，如何在語文課堂上激活學(xué)生的思維，啟迪孩子們的想象呢，我在教學(xué)中做了幾點嘗試。

一、利用課文朗讀，留下一片想象的天空

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。但是否該為學(xué)生想想：在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞；不用去分析內(nèi)容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出。針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生想象力

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能有探究新知識的欲望。運用情境教學(xué)是十分有效的手段，它符合小學(xué)生的思維特點。運用得好，學(xué)生就會仿佛身臨其境，思維活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)《媽媽的愛》一文，可創(chuàng)設(shè)以下情境激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣：先播放歌曲《世上只有媽媽好》讓學(xué)生聽完后問“媽媽好不好？媽媽究竟好在哪里？”然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。這樣通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認識媽媽對自己的關(guān)愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識，充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。

三、利用文章“空白”，激發(fā)學(xué)生想象力

文章“空白”是指作品未明確寫出來的部分，或是作品已寫出部分欲向讀者所提示或暗示的東西。讀者可以透過已寫出的部分去想象，去思考，從而獲得對作品的更深的理解和把握。因此，教學(xué)中要善于利用這些“空白”激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、巧用多媒體，啟發(fā)想象

學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。教學(xué)中，筆者適時巧用多媒體，用與詩歌意境相吻合的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在想象中了解詩意，感悟詩情，體味詩境，培養(yǎng)語感，積累語言，如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”中的“千秋雪”、“萬里船”、“窗含”等詞語，低年級學(xué)生難理解，筆者借助圖片把學(xué)生帶到情境中去，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“這座大山與平時看到的山有什么不同？”通過直觀的畫面和形象的講述，遠處高山上那皚皚白雪的美景便給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生的情感融入到了詩中，與詩人產(chǎn)生了共鳴，感受到了詩人愉快的心境，那清新開闊的自然景觀就定格在學(xué)生的腦海中，從而加深了對詩歌的理解，收到了良好的效果。

五、通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，能為學(xué)生插上遐想的翅膀，豐富學(xué)生的想象。如教學(xué)古詩《登鸛鵲樓》時，先介紹鸛鵲樓，然后逐句理解。上聯(lián)就登樓所見，以高度的藝術(shù)概括能力，把黃昏時的一片雄渾開闊景象熔鑄在十個字里。下聯(lián)：詩人由眼前壯麗景色，又想到了一個更開闊、更高遠的境界，于是又吟唱出極富哲理的詩句——“欲窮千里目，更上一層樓”。這兩句不僅傾注著詩人昂揚向上的激情，且富哲理意味，給讀者提供了聯(lián)想的廣闊田地。在學(xué)習(xí)了這首詩后，學(xué)生思維活躍，腦海中出現(xiàn)了壯觀的景象。這時，讓學(xué)生把詩意繪成圖，能加深對詩句的理解、記憶，更加體會其真實內(nèi)涵。不但激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。輸入的信息在大腦中形成了特別強烈的優(yōu)勢興奮中心，此時，讓他們把所學(xué)的知識匯成一幅圖，就能展開想象的翅膀。

總之，學(xué)生的想象活動離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此，教學(xué)要通過加大培養(yǎng)與設(shè)置豐富學(xué)生的想象空間來提高語言表達能力，說出來就可以充分去思考。

參考文獻：

[1]張鑫.《小學(xué)課堂想象力教學(xué)法》

[2]王佳佳.《如何激發(fā)學(xué)生的想象力》

[3]周泰.《以想象力激活語文課堂》