試論研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況

摘要：本文首先闡述了在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的含義，然后對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”在中學(xué)生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，希望能為提高中學(xué)生物教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中學(xué)生物教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，而“研究性學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既適應(yīng)了基礎(chǔ)教育課程改革的要求，又是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。“研究性學(xué)習(xí)”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目的，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也具有重要意義。目前，“研究性學(xué)習(xí)”在中學(xué)生物課教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，也給中學(xué)生物教學(xué)帶來了很多有益的啟示。

1 “研究性學(xué)習(xí)”的含義

在中學(xué)生物教學(xué)中，“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采取一種類似于科學(xué)研究的方式去獲取和應(yīng)用知識(shí)并使用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在研究型課程、基礎(chǔ)型課程和拓展型課程中都得到了廣泛應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，“研究性學(xué)習(xí)”的基本步驟如下：第一，發(fā)現(xiàn)和提出問題；第二，收集事實(shí)證據(jù)；第三，分析并處理信息；第四，表達(dá)與交流，進(jìn)一步修正和完善。

2 “研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐應(yīng)用情況

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將素質(zhì)教育作為主要的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，在實(shí)踐中積極探索研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用路徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅能獲得知識(shí)，還能進(jìn)一步提高應(yīng)用生物知識(shí)的能力。

2.1 案例一：在調(diào)查研究中學(xué)會(huì)分析和解決問題

2.1.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問題。①調(diào)查目的：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)校是小課堂，而社會(huì)是大課堂。與其它課程相比，生物學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在生物課教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，這是學(xué)習(xí)生物的基本方法，也是學(xué)好生物知識(shí)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。②調(diào)查內(nèi)容：居住地的水污染、空氣污染以及植被覆蓋等情況。③調(diào)查時(shí)間：2012年寒假。④具體要求：學(xué)生按照自己的意愿從以上三項(xiàng)之中任選一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查；調(diào)查結(jié)束后要上交一份調(diào)查報(bào)告；報(bào)告應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還要包括調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果以及自己的認(rèn)識(shí)和總結(jié)等。

2.1.2 活動(dòng)總結(jié)。開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告則是研究性學(xué)習(xí)成果的具體表現(xiàn)。與其它兩項(xiàng)調(diào)查相比，學(xué)生對(duì)水污染的調(diào)查是最成功的。教師可以此為契機(jī)向?qū)W生說明開展研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，可以了解和掌握書本知識(shí)，對(duì)植被的作用以及環(huán)境保護(hù)能形成初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過社會(huì)調(diào)查之后，學(xué)生可以實(shí)地了解到居住環(huán)境的污染情況和建設(shè)綠化家園的緊迫性。學(xué)生在觀察的過程中，主要是通過感官去認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象，以談話的方式對(duì)被訪對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，而實(shí)踐與理論相結(jié)合則是觀察和調(diào)查的關(guān)鍵。撰寫調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，學(xué)生要運(yùn)用歸納、演繹的方法，同時(shí)參照教材中的基本原理對(duì)個(gè)別性認(rèn)識(shí)進(jìn)行演繹推理，以此得出解決問題的方案，還要對(duì)所得出的結(jié)果進(jìn)行演繹檢驗(yàn)以分析其可靠性。這些都是研究性學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。通過以上分析可知，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生展示自己的創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.2 案例二：研究學(xué)習(xí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 教育觀念決定著教育行為，如果教師順應(yīng)時(shí)代要求樹立了實(shí)施素質(zhì)教育的教育觀念，并在素質(zhì)教育的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這樣就會(huì)在培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時(shí)候充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課堂中實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的創(chuàng)新。以質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式在生物教學(xué)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)中提供了課本之外的一些材料和藥品，比如包括不同濃度的蔗糖溶液，5%KNQ3以及美人蕉的紅色花瓣，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。在實(shí)驗(yàn)中以美人蕉來代替洋蔥，分別用以上藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同之處進(jìn)行比較分析并說明原因。由以上的實(shí)驗(yàn)可知，學(xué)生在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)是提高中學(xué)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效手段，通過研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐可以得出以下結(jié)論：第一，在中學(xué)生物教學(xué)中要將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，充分重視實(shí)踐的作用。第二，要相信學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。第三，研究性學(xué)習(xí)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)，也更具實(shí)效性。第四，要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第五，中學(xué)生物教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要在研究的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：郝艷芝（1976-），女，陜西綏德人，中教二級(jí)，榆林市府谷縣教研室教師。