技工院校非計算機專業計算機教學的問題及對策

摘要：隨著計算機應用的普及，技工院校已把計算機列為必修課。本應受到重視的計算機課，在實際的教學過程中，卻面臨著許多問題。本文對非計算機專業計算機教學所面臨的問題進行分析，并提出相應的應對措施。

關鍵詞：非計算機專業 計算機教學 問題 對策

隨著計算機應用的普及，各行各業對從業人員的計算機操作能力要求不斷提升，計算機課程已全面進入非計算機專業的課程設置之列[1]。技工院校作為培養實用型人才的基地，其計算機教學理應得到重視并且大力發展，然而，事實上，在技工院校，非計算機專業計算機課程的教學卻常常面臨著許多問題。

1 非計算機專業計算機教學面臨的問題

1.1 教學內容與實際應用脫節

目前的非計算機專業計算機的教學常常被限制于完成全國計算機等級考試，以等級考試的通過率來衡量非計算機專業計算機教學的水平。在這樣的指揮棒下，教學內容就只停留在為應付等級考試而劃分的少數知識點，將這些知識點以填鴨式的教學模式灌輸給學生，學生學完計算機課程之后，能順利地通過全國計算機等級考試，對計算機的實際操作和應用能力卻非常欠缺。同時，在教學中對實驗課的隨意安排，也助推了學生只重視考點理論，忽視實際應用的學習態度。

1.2 教學方法與學生需求不相適應

目前計算機教學通常采用理論與實踐分開的方式開展教學。理論部分，老師對某一操作的原理進行講解，把操作步驟從頭到尾進行講述。對于老師來說，也許認為自己的語言非常精彩，講授非常有條理，但學生往往聽得一頭霧水，無法在頭腦中形成清晰的思路。而在實踐操作課上，老師在講臺上對某一操作演示一遍，演示完學生按照老師演示的步驟做。對于計算機這樣一門對操作能力要求較高的學科來說，這種教學方法會讓學生完全處于一個被動的位置，在課堂上看好像學生都會做，教學的目的達到了，但課后卻無法獨立操作[2]。這種教學方法沒有充分利用計算機本身就是多媒體資源的優勢，在每一項操作中沒有對學生提出具體任務，缺乏對學生自主學習能力的培養，隨著時代的發展，必將會制約計算機教學的改革與發展。

1.3 考核方式不夠完善

在很多技工院校，計算機都被列為必修課，在完成教材的教學內容之后，需要進行期末考核，考核常常分為筆試和上機兩種方式進行。許多技工院校由于學校硬件不足，沒有足夠的計算機供學生上機考試，就只能像其他文化科一樣進行筆試，而采用上機考試的學校也常因為機房空間不夠或設置不合理等原因，學生在考試過程中有抄襲、作弊的現象。作為任課老師，也常常會為了減少工作量而放任學生的這種不良行為，甚至會為了減少學生補考的人數而降低考試的難度。對于學生而言，順利通過考試，不用補考是他們最大的愿望，兩者相結合，便使得計算機的考核越來越形式化，越來越簡單化。而這種狀況，對于計算機的教學是非常不利的。

1.4 師資隊伍質量參差不齊

隨著計算機應用的不斷普及，各技工院校的計算機硬件都得到很大的改善，但計算機老師的素質卻沒有得到相應的提高。首先，一部分老師認為，非計算機專業的學生將來不必靠計算機的操作技能獲得工作或得到晉升，因此對非計算機專業的計算機教學不重視，每天上課只是照本宣科，完成全國計算機等級考試所需具備的內容即算完成任務，老師在這樣的心態下，教學效果可想而知。其次，計算機的理論和操作在一日千里地發展著，而很多計算機老師安于現狀，疏于學習，抱著一本教材走天下的心態，不知不覺中，就已經落在了時代的后面。再次，隨著時代的發展，計算機已經像電視一樣走進千千萬萬的家庭，很多學生來上學前本身就具備了一定的計算機知識和操作能力，這就有可能出現學生的計算機知識和操作能力超過老師的情況，使老師的知識和能力受到前所未有的挑戰。

2 改善非計算機專業計算機教學的對策

2.1 改進教學內容

不再以完成全國計算機等級考試為目標，而是把學生實際應用能力的培養作為主要目標，真正讓學生學有所長，學有所用。為此，在教學內容上，應針對實際操作內容進行信息的收集，圍繞計算機在日常工作的具體應用，對理論課和實驗課的教學內容進行精心安排和選擇。對于已經成為常識的內容，要果斷地排除和放棄；對于目前常用且大家都比較熟悉的內容，要減少講授課時，增加操作課時，以鞏固技能；對于必將形成趨勢的新知識和新技能，應該安排較多學時進行理論和操作的雙重結合。對于教材及實驗指導用書的選擇，也應與時俱進，以讓學生學到最有用、最新的知識和技能為首要考慮因素。

2.2 改革教學方法

隨著信息時代的到來，多媒體教學取代了傳統的板書教學。多媒體因其具有信息量大以及更加直觀和形象的優點被人們倍加推崇，但如果老師在上課的過程中，一味追求信息量和直觀性，往往會使講課速度過快，學生難以跟上老師的思路，而講授的內容過多，也使講課的重點和難點難以突顯。因此，老師在具體的教學過程中，需要應用多元的教學方法，以保證課堂效果[3]。例如，可采用“任務驅動法”，在實際操作中補充理論知識，使理論與實際操作高度融合，互為補充，互相促進；也可采用課堂小創作和課堂小競賽，使學生在小創作和小競賽中提升學習興趣，在查閱大量相關資料和不斷演練的過程中，鞏固所學理論與操作，最終達成培養目標。

2.3 完善考核體系

針對非計算機專業計算機考核方面的不足，技工院校應進一步完善考核體系的建立。任何教學目標都需要有考（上接第244頁）核體系的支撐，為了完善考核體系，應把實現計算機教學任務所需要的知識體系和技能進行提升和強化，以此為計算機教育評價提供客觀的參考依據，還應進一步進行教育過程的研究，為計算機教育的改革提供必要的保障。比如，對考核方式的選擇，筆試與實際操作，哪項更能體現學生所學，更符合考核的目標；考場的設置應如何避免學生抄襲與作弊；考題應如何設置方為合理，諸如此類的問題，都需要進行研究后制定相應的措施，否則，完善考核體系也是一紙空談。

2.4 加強師資隊伍建設

強大的師資力量是提高非計算機專業計算機教育水平的重要保障。為了順利地完成教學目標，建立一支穩定且有志于提高計算機教育水平的師資隊伍非常關鍵。對于計算機老師來說，選擇了計算機專業，就等于選擇了不斷學習，不斷進步。計算機理論和技能在飛速發展，如果計算機老師仍然死抱教材照本宣科，必將被社會淘汰。因此，不斷強化自身學習和再學習，積極開展教、科研活動，及時了解和掌握專業發展的最新動態，是每一個計算機老師的必由之路。為了使計算機老師能順利“充電”、經常“充電”，技工院校也要盡最大能力為計算機老師掃清障礙，保駕護航。

想要切實地提高非計算機專業計算機的教學水平，除了上述措施之外，還應加強學生的思想教育及院校機房的建立和管理。學生在思想上把計算機學習重視起來，才能充分利用學生學習的主觀能動性，只有學生的學習主觀能動性被充分調動起來，學生才會真正把學習當成自己的事；院校機房的建立和管理也必須做到科學、有序，管理者應當做到分工合作，責任明確，利用合理，才能真正為提高計算機教學水平提供保障。

參考文獻：

[1]張鵬.高職計算機基礎教育實用化[J].今日科苑，2010（2）.

[2]奚春雁，張玥.深化計算機專業教育改革 培養創新型和應用型人才（一）[J].計算機教育，2010（1）.

[3]黃艷.高師院校教育技術學本科信息技術教育方向課程設置研究[D].長春：東北師范大學，2006.

作者簡介：劉志明（1981-），男，本科，惠州技師學院信息工程系教師。