高職院校體育教學改革對策分析

朱旭豐

摘 要：高職院校是培養實用型技術人才的搖籃，近幾年，隨著高職院校的快速發展，其規模和學生數量不斷的增加。高職院校的學生，剛從緊張的高中學習生活中解脫出來，進入高職院校，一時還難以適應。在高中階段學生只顧著學習，很少進行體育鍛煉，所以高職院校的體育教學要適應學生自身發展的特點，突出學生的個性和素質教育的特點進行全方位的改革。文中分析了高職院校體育教學改革中存在的問題，并進一步針對這些問題提出了具體的解決對策。

關鍵詞：高職院校 素質教育 體育教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（a）-0200-01

隨著素質教育的推行，高職體育教學也進行了全方面的改革，高職院校所培養的是社會實用型的人才，所以其體育教學改革也要從社會的需要出發，傳播學生健康的體育理念，提高學生對自身健康重要性的認識，同時在體育教學中與充分的與社會實踐相結合，形成高職院校特有的體育風格。傳統高職院校的體育教學內容較為單一，達不到學生健身的需求，素質教學的實施，使傳統的體育教學無論從內容還是方式上都無法適應教學改革的需求，因此高職院校的體育教學應以適應素質教育為重點，結合基礎教育發展的要求和高職院校的特點進行有針對性的體育教學改革，從而培養大學生的健身能力和良好的身體素質，以良好的體質為以后所從事的職業奠定基礎。

1 高職院校體育教學改革中存在的問題

1.1 教育觀念的落后

長期以來在我國的體育教學中，都競技體育的觀念來進行教學，這個觀念在在許多體育老師心中已根深蒂固，很少去考慮體育教學對學生身心健康發展的重要性，在這一點上就與國外的體育教學存在著很大的差距，國外的體育教學是以學生為中心，從學生發展的角度去制訂教學內容，從而來保證學生身心健康的發展及提高其生活質量為目標。

1.2 教學內容的陳舊

在體育教學改革綱要上對全國范圍內的體育教學內容都進行了統一的規定，沒有考慮到各地區的差異性及特色，所以在實行起來失去了指導性的意義，無法展現其權威性的特點，這種全面籠統一規定，使體育教學都遵循相同的規則，整齊劃一，沒有自己的特色，過于循規蹈矩，從而使高校的體育教學過于刻板、陳舊。

1.3 教學方式的單向性

長期以來在我國的教學模式中，一直處于教師教，學生學的的狀態，在體育教學中也如此，這種單向的教育扼制了學生創造能力的培養，在教學中重教輕能的現象較為嚴重，這種教學的誤區，不僅沒有把學生的創造能力做為體育教學的一項內容，同時也達不到提高學生身體素質的作用。

1.4 教學改革的滯后性

在體育教學中，教學缺乏相關的課題研究，即使有成果出來也都超向于一致，沒有創新意識。同時即使有部分創新成果，一般也都是停留在文字上，沒有得以具體的的推廣實施，從而導致理論和實踐脫離，沒有實現很好的融合。在體育教學改革中，對場地、器械和師資隊伍都有相關的要求，但在實際中這幾個方面都存在著嚴重的不足，所以無法滿足體育教學改革的要求，導致教學改革的滯后性。

2 高職院校體育教學改革問題解決對策分析

2.1 樹立正確的教育觀念

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融合體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（2）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學生在學校的體育學習，是終身體育習慣的基礎，所以在學校體育教學中，應以提高學生對體育學習的興趣為主，在教學內容和教學方式上進行不斷的創新，以提高學生對體育的興趣，這不僅是實現體育教學的目標和價值，同時也是學生終身進行體育鍛煉的基礎，對學生以后的身體素質的增強具有極其重要的意義。

2.2 優化教學課程結構設置

（1）課程內容的創新。

《綱要》強調指出，應使體育課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、群體）活動、運動訓練等內容納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。這就完全打破了過去單一的課堂教學結構模式。

（2）課程結構的選擇性創新。

學生體育技術技能的不平衡以及學生個性的差異、興趣的不同導致了學生對課程多樣化的要求。因此，課程結構必須體現出靈活性和選擇性以滿足這些需要。《綱要》所倡導的“打破原有的系別、班級建制，重新組班上課”，正是課程結構選擇性創新的突出體現。

2.3 樹立主體，優化過程

（1）高度重視現代化教學媒體研究開發和使用。

目前的教學方式已發生了較大的變化，多媒體在現代教學中的應用，從而使教學實現了聲、影、像三者的良好結合，使學生對一些抽象的概念更易于理解，從而有效的效發學生學習體育的熱情，但多媒體在教學中的應用，要注意其實用性，不能使其走過場，成為花架子。

（2）改善課堂教學氛圍。

在體育教學中，教師要尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調，使學生在和諧、融洽、寬松的環境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現出來的審美意向和創造性，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發學習的積極主動性。

2.4 遴選體育教學內容，改革考核制度

體育教師要對體育教學的內容和教材進行加工、改進，比如在具體教材內容的基礎上簡化教材內容的技術結構，將一些與教材有關的比賽和游戲滲入到教學內容中來，既可簡化活動形式和規則，又能達到有效的教學效果。教師應根據高職院校學生的實際特點，科學合理地制定教學內容，滿足學生發展的需要。

2.5 加快教學改革的步伐

隨著社會的進步，體育知識處于螺旋狀的發展過程中，同時也決定了創新性、綜合化和實踐能力已成為新時期體育教師的重要特征。因此，要注重文化素質教育特別是人文素質教育，使培養出來的體育教育人才能夠形成終身教育及持續發展所需要的基本的知識、能力和素質結構。

3 結語

體育教學改革是一項長期的、動態的、綜合性的系統工程，其不僅需要對教學內容和教學方式進行創新，同時還需要使體育教學改革達到理想的效果，提高學生對體育的興趣，養成長期鍛煉的習慣，使體育成為學生以后生活中的一項重要內容之一，從而有利的保證了學生的身體素質，使學生在以后的職業生涯中有一個健康、強壯的身體，從而使體育教學在素質教育中的特殊得以充分的體現。

參考文獻

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