幼兒美術教育核心之我見

摘 要：幼兒是一個特殊的群體，他們的語言表達尚未流利、身體協調尚未平衡，大腦發育不夠成熟，但是幼兒有其獨特的年齡心理特征、身體發展水平和行為方式。他們天真，活潑，對任何事物都表現出強烈的好奇心與新鮮感，同時幼兒的對色彩的分辨能力相當強，想象力極為豐富。在美術教育中，我們應當結合幼兒自身特點進行適合幼兒的美術教學，更好的促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒 美術教育 創造力 教學方法

幼兒教育按人的年齡階段劃分，嬰兒期是0-3歲，幼兒期是3-6歲，兒童期是6-11、12歲，少年期是11、12-14、15歲，還有青年期，中年期，老年期。幼兒便是3-6歲。

幼兒教育主要指的是針對3～6歲年齡階段的所進行的幼兒的教育，幼兒教育是一個特殊而重要的教育時期，屬于學前教育，又可以成為學前兒童的教育。幼兒教育是幼兒身心發展的一個重要組成部分，不單單是教育的特殊性使得這一階段的教育尤為重要，而且此時幼兒本身各方面的學習能力非常強，比如人的性格品質，交流溝通，情緒表現，乃至學習方式。

幼兒美術教育從廣義上來講，它是以美術作為教育的媒介，通過美術教育，實現幼兒教育中的教育價值。具體地說，就是通過幼兒美術教育，使得兒童身心成長，培養兒童道德，智力等各方面的發展，最終實現幼兒健康全面的發展。

從美術角度來看，幼兒美術教育是傳承和發展前人的美術文化和審美情操的一種美術教育。幼兒階段是其教育的開始部分。

一、幼兒美術教育現狀

（1）國內幼兒美術教育方法

自二十一世紀以來，幼兒教育得到空前的關注與重視，而幼兒美術教育在幼兒教育中的地位非常重要。幼兒美術教學越來越普及，但是教學成果卻與培養幼兒全面發展的教學理念背道而馳。幼兒的繪畫技法超過了幼兒本身想法的表現。這個時期的他們本應將感受與興趣體現出來。哪怕天馬流星，誰知他們不會是第二位梵高。但是越來越多的美術作品中，我看到的只是線條的更加流暢，色彩的協調搭配，很少看到幼兒本身的獨特創造力和對繪畫熱情地體現。強調技法的教學方法，使得孩子們失去了他們的興趣與真實感受，失去了他們與生俱來的創作熱情和創新性。如今的美術教學更像是在做一份根本沒有標準答案的美術答卷。

（2）教師的教學思想

在教育過程中，國內大部分教學方法根本沒有做到以人為本，沒有以培養幼兒的創造力和發現興趣為重點。大多傳授者采取應試教育中的灌輸式教學法進行系統而機械的教學，更加注重的是知識的掌握，技能的嫻熟與反復的技巧性訓練，更像是一加一等于二的應試訓練，教師忽略了教學中的藝術美，忽略了幼兒本身在幼兒時期是敏感的，對一切事物都是用藝術的眼光去感受的。現如今我們需要的不是美術技工，而是以幼兒美術教學作為一種教育手段來幫助幼兒更好的全身心發展。

（3）家長的教育思想

家長送孩子進行美術培訓，也是為了孩子身心全面的健康成長，但是教師與家長交流過程中，教師本身錯誤的教學方法引導著家長向學習技法的熟練程度上轉移注意，導致家長與傳授者一樣越來越關注孩子畫的線條是否流暢，色彩是否協調搭配，卻很少詢問孩子進行美術創造的想法，忘記了孩子學習美術的初衷，最終淪落為了藝術的奴隸。

二、優化教學方法，以幼兒為主

（一）尊重幼兒，強調幼兒個性

無論是幼兒美術學習還是其他方面的學習，都要遵循著以人為本的原則。以幼兒為主，從幼兒的視角看待他們看到的事物，與他們多交流，改變灌輸式的教學方法，我建議采取以下幾種方法：

1.故事法：將本節課的主題通過講故事的方法講解給學生，老師先將自己的想法告訴給學生，然后讓學生們根據自己的所見所聞想出自己將要表達的主題。

2.討論法：提出關于本節課主題的問題對學生們進行提問，讓學生們說出自己的想法，以小組為單位進行學生之間的討論與交流，讓學生以自己的想法為主表現本課主題。

（二）增強趣味性

幼兒階段主要是以感知為手段接觸外界事物，教學過程中要教師注重幼兒對事物的觀察及敏感程度，關注越密切，就證明興趣越高。打個比方，教學生畫一個圓，一般傳授者會說圓是一天彎曲的線組成的。這樣對學生來說不僅抽象難理解，同時學生的興趣也不夠高，我們可以換一種說法，可以用幼兒感興趣的物體或者事物參與到教學中，會很大的增加教學的趣味性以及學生的注意力集中程度。

（三）優化教學方法，以幼兒為主

傳統教學模式深深影響著現如今老師的教學方法，尤其以灌輸式教學法為主。在教育過程中，應改變此種教學方法。將教學課堂中的主體變為學生，不再以老師講授為主。學生多說，老師少講。尤其是美術教學，每一位幼兒學生的創造力與感受力都是一件不經粉飾的天然藝術品，并不是他們的技法有多高超，不是他們的繪畫作品有多精美，而是他們的藝術眼光與思想都是獨一無二的。所以，在教學過程中，特別是幼兒美術教學中，要做到以幼兒為主，發揮幼兒的主動性。

我們要珍惜幼兒時期的幼兒創作特點，讓幼兒的感受和興趣來表達自己對生活的栩栩如生和熱愛，用成人的眼光與要求來衡量他們的美術作品都是不可取的。幼兒時期特殊的他們不會將眼中所見寫實繪畫。隨著幼兒的成長，我們可以慢慢的改變對他們的繪畫要求。但是，我們也要隨著幼兒心理發展與身心成長在智力、道德等各個方面進行引導與教學。

幼兒正處于努力成長的時期，他們需要教育者以正確的方法引導他們，用他們自己的心靈和眼睛創造出他們獨有的智慧與美相結合的藝術作品。

參考文獻：

[1]《發現孩子》，蒙臺梭利，天津社會科學院出版社，2010.7.1.

[2]《捕捉孩子的敏感期》，孫瑞敏，黑龍江科學技術出版社，2011.8.1.

[3]《幼兒美術教育之我見》，吳銳/甘錦秀，藝術教育，2012.10.

作者簡介：王晶（1988.12-），女，山東東營人，曲阜師范大學美術學院2011級課程與教學論專業研究生。