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淺談小學英語教學中學生創新思維的培養

2013-04-29 08:47:23高衛平
博覽群書·教育 2013年7期
關鍵詞:思維能力英語教學語言

高衛平

學習英語應掌握基本的語音、語調和書寫方法,更重要的是培養學生的英語創新思維能力。在教學過程中,教師要努力調動學生的創新思維,使學生會學習,會探索。在小學英語教學中,除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫,更重要的是培養學生的英語創新思維能力,使學生學活書本,變得更聰明。在教學過程中,教師要調動學生思維,使學生會學習,會探索,并且學好英語。英語課強調每個學生的主動參與,教師要善于激發學生的求知欲,培養學生的學習興趣,使學生的思維和行動都處于積極狀態,從而使學生獲得運用英語的能力,這才是以學生為中心的(student-centred)課堂。在課堂上要使每個學生都活動起來并不容易。教師要轉變觀念,改變提問方式,轉變教學方法,真正使學生成為課堂的主人。我認為,在小學英語教學中,應從以下幾方面來培養學生的創新思維。

一、 營造氛圍,激發創新思維

培養學生的創新思維,要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學生、關心學生、賞識學生,要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤,敢于求異的良好的學習心理,孩子的創造的火花才能迸發出來。例如:在教nose,ears時,教師走到學生中間,輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵,使學生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外,教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了,教師不直接說No,而是微笑著對他(她)說:“Please think it over”。只要學生能勇敢地站起來回答問題,教師都要予以表揚。

二、 在想象中創新

想象是創造的源泉,沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性,首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如,在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子,吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察,猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。

在練習Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型時,教師可以畫一個動物園,里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園,兩人一問一答:Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者讓一學生充當小記者,去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時,可以先將小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗,……。再難的詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學生記住。

總之,教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素,開發學生的智力潛能,提高學生的創造思維能力。

三、 在語言實踐的情景中創新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看,一個人的語言能力,尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時,能獲得發現的樂趣,能獲得成功的喜悅,這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景,抓住課文中的重點句型,精心設計練習,引發學生的求知欲望,激發學生的學習興趣,讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

例如在練習Is this jacket yours?這個句型時,教師手里拿著一件夾克衫,一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我就讓學生去找它的主人,學生拿著這件夾克衫去問別人:Is this jacket yours?

教師還可以利用插圖來創設情景,培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現,語言是插圖的理性表述。例如,在練習句型What is it like?時,教師可以出示一幅圖,圖中有兩個小朋友在對話,其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識,編成各種對話。反之,也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖,必須熟讀對話,反復揣摩,才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、 在小組合作中創新

發展是教學的出發點,也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步,都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法,讓學生在合作中動腦、動手、動口,從而達到同學間彼此溝通,取長補短。如在操練Who's …? How old is …?句型時,先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫,然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言,我一語,互問互答,互相學習,用英語表達自己的情感。在練習I can ….句型中,可以在小組內展開競賽,比一比誰會的多。學生就會爭搶地說:I can dance. I can sing. I can play football.…

通過小組學習,給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會,使枯燥的內容學起來饒有興趣,并且使學生拓展了思維,提高了創新能力。

最后,教育應通過各種途徑,從多方面培養學生的創造思維能力,促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者,應該主動開拓進取。培養學生的創新精神,也是對教育者本身的挑戰,因為教師同樣需要創新精神。英語教學如果體現學生的主體性,就可以有效的調動全體學生的學習積極性,培養學生的創造能力及運用語言的能力。

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