淺談高職院校兼職班主任工作體會

摘要：文章分析了高職院校兼職班主任設置的緣由，筆者以自己在高職學院教學工作中擔任兼職班主任一職的實踐經驗，闡述了兼職班主任的責任、目的以及對學生的影響，并探討了高職院校班主任工作對高職學生在大學整個學習生活過程中的作用和意義。

關鍵詞：高職院校 兼職班主任 工作體會

新中國自改革開放以來，企業對職工專業技能的要求愈來愈高，勢必要求我們高等職業教育能更快更好地培養出社會需要的人才。隨著高職教育的蓬勃發展，同時由于高等職業教育的特殊性，決定了我們在學生的學習生活過程中應進行怎樣的教育和引導，如何有針對性地開展學生的思想工作和專業知識學習的傳授。

高等職業教育是高等教育的主要組成部分，同時兼具職業教育的特點。而高職學生的組成較為復雜，生源來源主要有普高生、職高生、中專生等，有時還會有社會人員重新考試后進入高職的。他們之間的人生經歷和閱歷有很大的差別，所以在思維方式，心理狀態和世界觀上都有很大的不同。我們應該因材施教，具體問題具體對待。

1 設置兼職班主任

新中國成立后，我國教育繼承傳統教育，并借鑒前蘇聯的教育經驗，在中小學里一律設置了班主任。從此，班主任制就在我國的中小學校里正式確定下來，并在后來的實踐中不斷得到完善和發展。由于高職院校的學生普遍存在著自律性差，人生目標不明，專業認知不夠等特點。他們更需要有針對性的教育，也需要更科學的管理。于是這種管理模式也就逐漸地引用到高職院校學生的管理工作過程中來。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號）指出：“輔導員、班主任，是高等學校教師隊伍的重要組成部分之一，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人” 。在2006年，教育部簽發的第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出“每個班級要配備一名兼職班主任”。

隨著文件的出臺和指導，高職院校都在探索適合自身實際的積極有效的學生管理模式，于是在這種背景下產生的兼職班主任模式已成為高職學生管理中的新思路。在這種模式下高職院校開始聘請具有管理能力的行政人員或經驗豐富的專業教師或擔任兼職班主任工作，單獨或配合專職輔導員對學生進行管理。

兼職班主任在高職學生管理中對輔導員有明顯的互補功能，有利于對學生思想教育、學習生活管理的實效性。因此，明確兼職班主任角色定位和職責，找準行之有效的思路和方法對高職院校學生管理工作有著指導意義。

2 思路與計劃

根據文件精神，并參照其他高職院校的管理方法。我院實行的是“專職輔導員+兼職班主任”的雙層管理模式，即每位專職輔導員管理一個專業的幾個平行班，每個班級又單獨配備一名兼職班主任，班主任由各系部的專業教師兼任，在班級與學生的管理上，遵循以思想教育、專業教育并行，兩者相輔相成的原則，極大地豐富了學生管理工作的層次。作為模具設計與制造專業的專業教師，同時又兼任模具專業學生的班主任工作。在實際工作中，我們首先得明確好各自的工作職責，并制定好兼職班主任的工作明細，以免出現輔導員與班主任職責不分，導致工作無法落實，反而削弱了對學生的管理效果。因此，在兼職班主任配合輔導員進行學生管理工作開始之前必須做好這一步。只有這樣，才能把兼職班主任的作用發揮好，進而真正地體現出兼職班主任的特色。

3 方法與實施

由于專職輔導員和兼職班主任的學術背景和專長均有差異，因此在對學生的思想教育、專業技能培養、日常生活管理等方面，有些應有明確分工使兩者各司其職，有些方面是相互融合需兩者聯手共同管理。在大學期間，輔導員主要任務是讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，兼職班主任則要充當學生的“良師益友”，讓學生在學到專業技能的同時還要養成好的職業素質。只有將輔導員與班主任之間的優勢進行互補，才能達到好的培養效果。兼職班主任的具體措施和方法如下：

3.1 入校教育 在學生入校時，我作為模具專業學生的兼職班主任，對學生進行了專業介紹。讓學生們了解到大學的學習與高中學習的區別，學生進入大學后應該開始注重培養自己的學習方法。

可以從培養目標和就業面向來對學生介紹專業，讓學生首先對自己的專業有個感性認識。讓學生了解到模具設計與制造是國家緊缺人才需求專業，是一種技術、資金、人才密集型的產業。模具行業是裝備制造業結構調整與優化升級的國家戰略中的主要載體。企業對本專業人才需求量大，畢業生供不應求，就業前景廣闊。同時學生入學就清楚本專業畢業生初始的就業崗位群有哪些以及畢業后經過三年左右的工作經驗累積或進修后可升遷的工作崗位和職業方向。這樣可以更早地注重對學生良好的社會道德和職業道德的培養。

3.2 培養專業興趣 開始專業學習時，我經常從日常所見所聞的產品設計與制造中慢慢引入，讓學生們知道專業知識與生活的聯系。還可以講解一些和專業相關的軼事、新聞，如“你知道塑料瓶底數字的含義嗎”、“為什么要實施限塑令呢”等這些小故事來逐步地培養學生們對專業的興趣。同時響應學院團委的號召，組織學生成立“模具協會”，打造學生們的第二課堂。專業學生來擔任協會會長，與我組織協調協會活動，使學生們多個鍛煉和成長的平臺。指導學生寫活動計劃、安排活動并參與學院社團的評優。組織學生參加了“了解模具行業座談會”，“參觀模具實訓室”，“認識模具工考證重要性”等活動，通過各種形式讓學生明白在大學里自主學習的重要性。

3.3 提高技能 在我院編制的《模具設計與制造專業人才培養方案》中指出模具專業人才的培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展，適應現代制造業需要，主要面向模具制造各加工工種、模具裝配與維修、模具設計、模具制造工藝等崗位，兼顧機械制造工藝、機械產品結構設計等崗位的高端技能型人才。在教學模式上更加注重通過工學結合培養學生的動手能力，突出職業性、專業性、實踐性，努力實現“做中學、學中做”。所以，在專業學生的日常管理及培養學生職業化的過程中，是必須適應以不斷提高學生的專業技能和自身的素質養成為目標。班主任在講授專業理論知識的同時，必須注重培養提高學生的專業實踐能力。一是鼓勵學生積極參加職業技能培訓并取得相關職業資格證書，如模具工證、數控操作工證等。二是指導學生參加校內實訓基地的實訓項目，讓學生熟練掌握多項專業技能，如塑料模具的拆裝、數控機床的操作等。三是組織學生參加“鉗大技能大賽”，“模具拆裝大賽”，“數控技能大賽”等活動，以賽促學。通過各種動手的實踐項目的比賽讓學生重視自己技能的培養。

3.4 指導就業 作為專業教師，有過很多的培訓、進修和到企業鍛煉的經歷，在課堂上沒有專門的時間與學生交流溝通。正好作為專業學生的班主任，有了這個交流的平臺來指導學生們的社會實踐、頂崗實習等工作，指導學生理性思考、準確定位，認識社會的需求性和現實性，形成正確的就業觀。

在就業過程中，學生最重要的是要有過硬的職業態度。然而，目前高職院校學生基本上是獨生子女，多數學生成長環境良好，主要表現有自我約束能力不強，不能吃苦，團隊協作意識差。班主任可以從以下三個方面加強對學生的職業態度的培養，模具專業學生要具有公民的責任、誠實守信意識、社會活動的組織與參與意識；具有較強的安全生產、節省成本意識；具有較強的團隊協作、敬業勤業意識。要把職業態度的培養貫穿到學生的整個大學生活中去。班主任可以把自己企業學習到的一些企業文化介紹給學生，讓學生了解以后的工作氛圍。也可以根據企業的用人要求把自己優秀的學生推薦給企業，既可做好就業工作，也為企業輸送了有用的人才，逐步與企業形成校企合作，工學結合的辦學模式。

4 效果與意義

4.1 熟悉學生個性和特點 兼職班主任工作讓專業課教師更近距離地了解了傳授知識的對象特性。更直觀地知道學生們的思想動態和心理狀況，可以為專業教學中遇到的一些實際問題提供更好的解決辦法。同時在一些課外活動中，可借助各種多樣的活動讓學生參與其中，鍛煉自己，提升自己。

4.2 指導學生進行職業規劃 作為專業教師經常與模具企業有著密切的聯系，更為熟悉這個行業需要什么樣的人才，企業需要員工具備什么樣的素質，所以，比起輔導員，兼職班主任更能幫助學生建立職業生涯規劃。新生入學時，班主任就結合行業發展，通過企業的調研、專業建設、教學設計等情況，指導學生了解畢業去企業工作所需的專業知識、職業技能、工作素養的準備，讓學生能清晰了解所學專業的行業背景，對未來的發展有更明確的思路和方向。此外，還應結合學生個人志愿、條件和志趣愛好等對學生進行具體指導，引導他們制定出切實可行的職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]周清，翟海云.淺談高校兼職班主任工作[J].科教文匯，2008（09）.

[2]丁紅瑞.淺談高校班主任工作[J].教書育人，2007（18）.

[3]張靜.高職兼職班主任工作淺談[J].科技資訊，2009（09）.

作者簡介：周登攀（1985-），男，湖北武漢人，助教，本科，主要從事模具設計與制造專業的教學與研究工作。