高職語文教學的專業性、實用性和實踐性

林利鋒

摘 要： 高職語文教學具有專業性、實用性和實踐性的特點，教學必須依照規律進行，才能達到提高高職學生語文素質的目的。

關鍵詞： 高職語文教學 專業性 實用性 實踐性

語文是高等職業學院學生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。目前，高職學院語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是教學方法上都存在諸多問題，嚴重制約了高職語文教學質量和學生素質及職業能力的提高。本文根據高等職業教育的特點，從高職學院語文教學“專業性、實用性和實踐性”的角度，對高職語文教學相關問題作探討。

一、教學導向的專業性

語文對學生的影響是多元的，學生對語文學習的需求也是多樣的，而這種多元性在高職學院有很強的專業特征。這種專業性的要求就是要把不同專業的學生所掌握的語文知識轉化為具體的專業能力，要把語文教學和專業素質的培養結合起來，因此要針對不同專業的要求制定具有專業特色的語文教學目標，指導不同專業的語文教學。

1.語文教學和學生的專業教育要求結合。不同的專業有自己不同的專業職業特點，對語文教學也有不同的專業性要求，這就要求在具體的語文教學中，把基本教學任務和專業教育的要求有機結合起來。如在《武漢黃鶴樓聯》的解析中，不同的專業應有不同的側重，工美設計專業應側重于文章所蘊含的具有鮮明的東方美學特征的分析，而酒店管理專業應把更多的時間放在語言的精煉和表達上。

2.高職語文教學應根據學生專業選擇教學內容。目前，高職語文教學內容與學生的專業基本無關。語文教師要以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使教學內容具有專業性。比如，選擇一些名家名作、實用型典型案例、優秀學生作品等，作為學生定期能力提升與拓展實訓的素材，學生在訓練過程中既增大了課外閱讀量，體會到了語言文學美，受到了情感的沖擊，又達到了提高語文寫作、閱讀與鑒賞等綜合水平的目的。教學中有意識地讓學生運用專業知識進行語文學習。語文教師可利用學生從網上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或課件等進行教學，把教學內容與計算機專業知識結合起來，達到教學目的。

3.語文課堂教學應重視知識拓展環節，把教學內容與專業知識拓展結合起來。在高職語文教學中“知識拓展”這一環節尤為重要。例如，在文科類專業教授《登樓賦》時，用相關系列圖片讓學生產生感性認識，再把相關政經故事聯系起來，還可延伸到其他名勝景觀，甚至與國外的一些名勝景觀聯系起來。學生不僅學了語文，而且學到了人文地理方面的知識，使語文學習專業化。

二、教學目標的實用性

高職語文雖是一門文化基礎學科，但在教學中要與學生生活、社會結合起來，體現高職語文的實用性。

1.教學應貼近生活。在課堂語文講授時要面對高職生生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們介紹手中的荔枝，從學生的生活體驗出發，向大家介紹說明。用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，從而激發了他們學習語文的興趣。

2.高職語文教學應貼近學生實際需求和未來的職業生涯。高職生面臨著走向社會舞臺的現實，口頭表達能力是決定學生就業和發展的重要因素之一，語言表達能力的培養在高職語文教學中有著舉足輕重的地位。我們應該從學生注重實用這一特點出發，注重語言表達能力的培養，培養學生良好的溝通協作能力。我們可以開展辯論賽或模擬就業面試等進行教學，學生學習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，培養能力。

應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一定的文字工具。加強應用文教學是滿足學生走進生活、貼近實際應用需要的重要途徑之一。從廣告到項目策劃書、從摹寫經濟合同到可行性研究報告、從寫求職信到工作總結等，培養學生具備一定的在日常生活學習和運用語文的基本能力。

3.高職語文教學還應加強與其他學科的聯系。我們要正確定位高職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，把語文學習與不同專業聯系起來。例如，在教學中要求學生運用已有的計算機知識自行上網查找有關資料，向師生們展示自己查找的結果，并讓其他學生作出評價；又如，在口語訓練中聯系人文景觀、服務技巧、社交禮儀等知識進行相關情景教學訓練，培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力，啟發學生從語文學習中發現學科之間的聯系，激發學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

三、教學方法的實用性

語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要重視學生自主學習的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。

1.高職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的表達能力訓練，以學生的專業知識為內容，結合專業創設情境，進行口語訓練。學生用熟悉的材料練習表達能力，有話可說，有話會說。根據高職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學生的表達能力，激發學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。如在教讀影視劇本《馮志遠》節選時，可以把它改編成舞臺劇片段，然后根據劇本，排演話劇，在課堂拓展訓練時表演。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生更深入地了解人物性格。

2.為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會。語文教師必須為學生構建一個開放的語文學習體系。

總之，教學中只有把握了高職語文的專業性、實用性和實踐性三個特點，轉變教學觀念，改革教學方法，才能達到提高教學質量、促進能力發展的要求，從而實現高職學生素質教育的目標。