小組合作學習的課堂實效性初探

李平

摘 要： 新課改積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習是當前課堂教學中的一種重要的形式。小組合作學習可以有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生參與學習的積極性與學生自主探索的能力，更有利于培養學生的合作能力和良好的學習習慣。但是我們也發現有些課堂上的合作學習流于形式，缺乏有效性，合作學習的優勢并沒有真正得到發揮，那么我們到底要如何做，才能讓小組合作學習的優勢最大化，從而培養學生自主學習的優良學習習慣，改善課堂教學，提高小組合作學習在課堂教學中的有效性。

關鍵詞： 新課改 小組合作學習 有效性

隨著課程改革的逐漸深入，小組合作學習成為當今課堂組織的一種重要形式。它是在教師的主導下，通過組際、師生間的合作討論等方式，讓學生各抒己見，互相交流信息，集思廣益取長補短，以達到共同解決問題，掌握新知識的效果。小組合作學習可以有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生參與學習的積極性與學生自主探索的能力，更有利于培養學生的合作能力和良好的學習習慣。因此教師喜歡用這種方式組織課堂教學，進而對傳統的教學方式和教學模式進行改良、揚棄從而推動課堂教學，提高課堂效率。

因此小組合作學習在英語課堂上有其一席之地，但是在某些課堂上看似熱鬧的小組討論，學生之間卻難免會出現互相推諉的現象，或者并沒有陳述有關問題的內容或者見解，來表達自己的想法，有的同學還會自己做自己的事，對別人的討論充耳不聞，并不參與。因此合作變成了形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用。而且在小組學習的操作過程中，也出現了很多誤區。例如，合作的過程過于短暫，在走過場，還有老師提出的問題是不是探究類問題，有沒有探究的目的，這些都是我們要考慮的問題，那么我們到底要如何做，才能讓小組合作學習的優勢最大化，從而培養學生自主學習的優良學習習慣，改善課堂教學，提高小組合作學習在課堂教學中的有效性呢？

在教學實驗的過程中，我總結了以下幾點：

1.如何科學合理地分組

合作學習小組的內部構成如何，是學生合作學習的關鍵因素之一，分組很關鍵。在給學生分組時既要考慮到學生學習成績的搭配，又要考慮到學生性格之間的搭配。首先確定小組數目及每組人數。然后根據學生的不同特質、不同層次進行組合，注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣才能利于學生之間的優勢互補，互相學習和交流，也方便了老師以小組為單位對學生進行考核、評比。

小組內的成員要有明確的分工。合作學習不是一種個人行為，而是集體行為，這就需要小組內每個成員都要承擔一定的職責。一個小組內要有組長，要有記錄員，還要有監督員，同時每隔一段時間，角色要輪流互換，讓學生明白小組任務人人有責，增強他們的合作意識。

2.選定合適的小組長，培訓小組長

小組中組長是這個小組的靈魂人物，培養小組長是提高小組合作學習有效性的重要因素。小組長首先要明確自己的職責，分配任務、組織討論，對老師布置的任務要學會協調。組織組員發揮集體的力量，這樣才能有助于每一位組員的提高。每一位組員也在合作學習中學會協調師生，生生之間的關系，交流中學會了合作，學會學習。

3.小組合作學習中問題的設置以及時機的選擇

選對了問題，選對了時機，才能充分發揮學生的主動性，激發學生的探究熱情，以防小組合作流于形式而沒有實質性內容。老師在給學生設置問題時，問題必須是學生懷疑的，不確定的，這樣才有討論的價值。而且老師必須保證學生在自己思考問題的基礎上，在小組中進行交流，這樣學生才有小組交流的成就感，才能培養學生自主學習的能力，提升其競爭力、創造力。

4.教師如何參與小組合作

在合作學習的過程中，要加強教師的指導作用，提高合作學習的成效。在學習中要及時發現指導學生遇到的問題，要求學優生和善于表達者學會尊重別人，傾聽同學的觀點，鼓勵沉默者參與到小組合作中來，建立自信，敢于發表自己的觀點。教師要成為學生學習的向導和促進者，還要成為學生學習的合作者，喚起學生的主體意識，引導有效的學習活動。可以在討論不熱烈的小組中插上幾句，也可以發表自己的不同意見來幫助學生。在小組合作的過程中，缺少了老師的調控，就會使合作失去作用。

5.教師如何對小組學習的過程和成果進行評價

教師只有進行正確的、合理的評價，才能讓學生更好更愉悅地學習，賦予學生成就感，激發學生的學習熱情。除了教師評價外，小組之間還可以自評互評，這都是評價的好辦法，這樣可以增強學生之間的競爭意識和集體觀念，提高其協作能力、社交能力，增強學生適應社會的能力。

知識的獲得是一種主動的認識過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主要參與者，合作學習為學生提供了這樣一種可能。因此合作學習可以激發了學生的學習熱情，充分挖掘了學生自身的學習潛能，使學生能積極主動地探索學習，極大地提高學生的自主探究能力。與此同時，整個課堂真正地還給了學生，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂的氣氛，也培養了學生的合作精神，為學生今后長期地學習奠定了基礎。

合作學習方式是符合新課改精神的一種教學方式。小組合作，可以活躍課堂氣氛，有助于實現課堂教學目標，提高課堂教學的時效性，既優化了課堂結構，又提高了課堂質量。在合作過程中學生在課堂上成為了學習真正的主人，增強了學生自主學習的能力，有利于學生打破唯書是從，為師是從的封閉式思維，拓展他們的思路，開啟學生的創新精神。同時，也增強了學生的集體榮譽感，使學生的協作能力、社交能力得到發展，讓學生成長成為一名適應社會的新型人才。

小組合作學習的必要性和優勢是顯而易見的，在今后的課堂教學活動中，要努力地為學生創造條件，提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性和實效性，培養學生的學習能力，適應社會的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

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