借助導學案構建高效的初中物理復習課

朱文蓮 曹可欣

備課是教學的起始環節，備好課是提高課堂教學效率的關鍵。傳統的備課方式著眼于教師的教而忽視學生的學，這是導致傳統課堂教學效率低下的重要原因之一。大量教學改革實踐證明，著眼于學生學習能力培養的“導學案”，是一種有效的備課方式，既可以減輕教師的備課負擔，也可以減輕學生的學業負擔。所謂導學案，顧名思義在于對學生學習的指導與引導。因此，在導學案設計時，應立足于學生的學習過程來進行，充分考慮如何通過導學案的使用來指導學生的學習，應注重如何通過導學案的撰寫讓學生掌握有效的學習方法，應通過導學案的設計確立學生學習的主體地位。大家都知道，復習課不好上，容易上成流水賬。而我在教學實踐中則另辟路徑，通過借助導學案，大大提高了課堂教學效率。下面，把借助導學案上的《光學作圖題專題》復習課記錄如下，與大家共勉。

光學作圖題是中考中必考的內容，知識點多，如果按部就班地復習，學生不容易掌握，需要記住的知識點也比較零散，因此教學的設計就尤為重要。所以，在編制導學案時應該注意以下4點：①圍繞教學目標，緊扣教材，也就是說要把教學目標細化。②具有啟發性。③應有層次性、坡度性。要使學生意識到：解決“導學案”的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。④應滿足不同層次學生的需求。

【本節課教學目標】一是會利用光的直線傳播作小孔成像的光路圖；二是能根據光的反射定律和成像特點，作平面鏡成像的光路圖；三是能根據光的折射規律作相應光路圖；四是會畫凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，理解凸透鏡、凹透鏡對光線的作用。

【教學步驟】

一、自學準備與知識導學（復習教材找出相應知識點）

①光的現象有三種：光的直線傳播、光的反射現象、光的折射現象。要找出三者產生的條件和現象的不同點、找出三者各自規律的不同點。②復習平面鏡成像的特點及其在實際生活中的應用。③區分凸透鏡和凹透鏡，全面理解二者對光線的作用。

借助導學案，相當于給學生提供了自主學習的一根拐杖。學生可以依據導學案上的第一版塊中問題的設定，進行自主預習，落實課前需要掌握的內容。在課堂上可以先讓學生以小組為單位互相交流復習中遇到的問題，互相解疑，共性的問題提出來，由老師帶領共同解答，為課堂上作圖題的復習做好鋪墊。

二、學習交流與問題研討

小組討論并分別展示交流，進一步完善光學作圖題的方法和注意事項。

（1）光的直線傳播。例1：楊光同學根據課本中的“試一試”用易拉罐做小孔成像實驗。請作出蠟燭AB的像A'B'（圖略）。

（2）光的反射作圖要點。例2：根據光的反射定律，畫反射光線并標入射角和反射角。（圖A、B、C各畫入射光線、反射光線 、反射面鏡面）。

（例2） （圖A） （圖B） （圖C）

例3： 作出圖中物體AB在平面鏡中所成的像A′B′。

（例3） 已知像，畫物 已知物像，畫平面鏡

（3）光的折射作圖要點。例4：一條光線從空氣中斜射入玻璃中，畫出它的折射光線。

（例4） 變形1：畫折射光線 變形2：畫折射光線

課堂教學中，教師可引導學生依據導學案上的第二環節學習交流。在教師啟發下，學生分別展示、歸納、總結，通過小組合作達成目標。

三、練習檢測與拓展延伸（中考鏈接）

（1）（2010·煙臺中考）自行車是一種便捷的交通工具，包含許多物理知識。比如自行車尾燈包含了光學知識。它本身不發光，但在夜晚，當有汽車燈光照射到尾燈上，就發生反射，以引起司機注意。尾燈的結構如圖1所示，請在圖1中畫反射光線，并說明反射光線有什么特點。

（圖1） （圖2）

（2）（2011·山東中考）如圖2所示，為激光液面控制儀的原理簡圖。由固定激光器發出的一束激光AO以60°的入射角射向液面，經液面反射后射到光屏上的B點，再通過光屏上的光電轉換器將光信號變成電信號，輸入控制系統用以控制液面高度。請通過作圖找出B點的準確位置。

（3）（2010湖北黃岡）如圖3所示，潛水員眼睛在水下A點處，B點有條小魚，C點有只小鳥，請作出潛水員觀察魚、鳥的光路圖。

（圖3） （圖4）

（4）（2010四川廣安）如圖4所示，人眼在A處看見河里B處有一白色鵝卵石，若從A處用激光手電筒的激光束能照射到白色鵝卵石上，請畫出從A處射出的激光束照射到白色鵝卵石上的光路圖。

（5）（2011·徐州中考） 如圖a所示，一束光從空氣斜射到玻璃磚上，請畫出玻璃內的折射光線（大致方向）。

（6）（2011年中考題匯總）完成圖5中的光路圖。

（圖 5）

（7）用一束光線射向某光學器件后的傳播情況如下圖，請在圖中恰當位置上畫出一種適當類型的光學器件，并把光路圖補充完整。請你至少想出三種方法。

導學案上的第三個環節練習檢測與拓展延伸，不僅鞏固了課堂上所學習的內容，達到了教學的全員性、全面性，同時又有部分拓展延伸題，顧及到學有余力的學生，達到了因材施教，使不同層次的學生都能有所收獲。教師可以依據課堂上學生的反饋進行調整，部分習題可以留作課下作業。

四、課堂反思或經驗總結（自主構建知識框架）

教師在第四個環節中引導學生歸納本節課的重點內容，培養學生自主構建作圖題的知識框架，使知識系統化，讓學生學以致用，掌握作圖題的解題方法和注意事項。

創設高效課堂、提升教學質量是個永恒的主題。這就要求我們每位教師善教、樂教、創造性地教學，把機會交給學生，把學習的主動權讓給他們，引發他們的創造欲，挖掘他們的潛能，激發他們的創造精神，使我們的課堂成為學生創新的天地、成長的樂園。