談新課標下的高中語文課教學

李慧

摘 要： 新課程標準要求語文課程植根于現實，必須具有開放的視野，注重綜合性、問題性、試題性學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

關鍵詞： 高中語文教學 綜合性學習 問題意識 答題技巧

語文作為母語，作為最重要的交際工具，應該具有鮮明的時代特征，密切關注當代社會信息化的進程，具有創新活力，根據社會的需要和科技發展的實際不斷充實教學內容，因而，應拓寬語文學習和運用的領域，讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養良好的思維和整體把握的能力。

一、語文教學要體現開放性，注重綜合性學習

學生對語文的接觸并不限于語文課堂，通過課外閱讀、社會交往和各種傳播媒體等，都能夠學習語文，學習語文的資源和運用語文的實踐機會可以說無處不在、無時不有，教師可通過多種途徑與方式，及時地、經常地向學生推薦經典的、民族的、優秀的視聽材料，讓學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，開闊視野，并在比較、撞擊中逐步培養獨立思考和判斷能力，培養愿意、樂意接受多元的優秀文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力，這對于開發學生的聽讀信息源，豐富學生的理想世界、現實世界、虛擬世界具有重要意義。

語文教學具有開放性，多與經典的、民族的、優秀的視聽信息零距離接觸，本質上就是打破時空界限，與仁人志士、智者哲人、語言大師進行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，可以使學生在樹立理想和確立人生起點時，就站在人文精神的制高點，這對學生的終身學習與長遠發展的影響是極為深遠的。為滿足學生多樣化的學習需求，語文課程要由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生，并根據社會的需要不斷自我調節、更新發展，推動語言課程的變革和發展。

學生在學習語文的過程中要倡導人文性，為此，學生的學習方式要實現三個轉變：一是要轉變他律的被動學習現狀，培養自主學習能力；二是要轉變單一的個體學習現狀，培養合作交流能力；三是要轉變機械的接受學習現狀，培養探究實踐能力。課堂上，教師不要從事繁重無用的知識點解析，應給學生更大的空間，讓他們自主地學習，并在學習中激活、發展創造性思維。

二、在高中語文課堂教學中培養學生的問題意識

新課堂教學強調“探究”二字，而探究總是從問題開始的。傳統的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質量要反思。什么是“真正”的問題意識？

首先，提問的出發點是為“學”設疑，有引起學生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟。提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸培養學生思考的興趣和探究能力。

其次，提出的問題應該算作一個問題，有思考的空間，有探討的價值。進一步地說，如果把提問的立足點定位在學生探究能力的形成，那么教學中的問題應該是內在的，而不是外在的，是學生自己的問題；或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學習的假問題。問題的內容應該是語文的，有助于掌握終身學習有用的知識。這種知識很寬泛：有學科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學軌道，事倍功半。

作為語文課，許多知識的動態性更明顯。不少領域的知識還要師生一起建構，建構的過程也是探究的過程，是理論聯系實際的過程。以新課程的觀念來認識語文教學，這里頭有大量的文章要做。而且提問的角度、難度、方式都要周到。

問題意識和提問方式是培養探究能力的首要問題，而且衡量學生探究能力的高低，最重要的指標是學生對提問有沒有興趣，能否提出有一定分量的問題。

三、指導學生掌握高考語文答題技巧

2013年高考會有一定量的新課標理念的滲透，但高考的考題形式、試卷長度、能力要求等仍然會保持穩定，不會與往年形成明顯差異。

語文相對其他科目更加注重基礎知識和基本能力的積累，但不排除答題技巧在考場的有效作用。針對幾個考點為考生提供答題參考。

（一）科學類文章閱讀。一是基本答題步驟：定位、比較、判斷。找到文中與答案對應的句子，消除句式變換等影響，篩選信息，比較細節，做出判斷。二是對絕對化的說法、強加因果、因果倒置、張冠李戴等現象保持敏感。三是運用生活常識進行合理推斷，考查的是語文能力，不要在科學理論上糾纏不清。

（二）文言文翻譯。一是基本答題步驟：判斷給分點、辨析語境義、釋義表達。二是主要給分點是虛詞、實詞、活用、句式等。對主要給分點一定要認真辨析、作答。

（三）詩歌欣賞。一是基本答題步驟：明確問題針對性、確定答題方向和答案構成模式、語言表述。二是表現技巧題，一定要結合具體詩句進行解析。三是答案構成應包括手法、技巧、形象、氛圍、情感、主題等要素。四是意境理解題可以先對所涉及的詩句進行解釋，再進行解析。

（四）文學作品閱讀。一是看分答題。根據該小題分數確定答案的構成要點和層次，不可少答。二是語段、句子、詞語作用題的答題方向：結構上、內容上、主題上、效果上分別起到了什么作用。三是句子、詞語含義題答題思路：確定答案所在區域、篩選信息即與題干聯系緊密的精干句子和詞語、表述。

（五）作文的書寫遵循的要求。一是化虛為實、化大為小，把材料轉化到自己可以把握的范圍。二是立意要高，突出時代特色。三是素材尚新，言人所未言。四是開好頭、結好尾，注意連貫，此兩處更不可出現錯別字。五是千萬不可跑題，符合文體要求，并非不講文體。

語文課程應該是開放而富有創新活力，引領學生走進生活的大殿堂，為學生創設現實的生活情境，獲取生活體驗，展開直接的面對面的生活，這樣語文教學才能成為活水之源。

參考文獻：

[1]中學語文教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.