《幸福是什么》教學設計

劉萍

設計理念

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”《幸福是什么》是一篇童話，在教學中，我著力引導學生直接與文本對話，采用多種形式的讀，讓學生在讀中思、思中悟；同時讓學生走出文本，回到現實生活中來，理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀。

教學要求

1.認識課文生字。

2.了解童話的主要內容，理解什么是真正的幸福。

3.樹立正確的幸福觀，理解“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”的深刻含義。

教學過程

一、導入

1.播放《幸福拍手歌》。

同學們，我們感到幸福時有很多表達方式，如拍拍手、跺跺腳……可是，幸福到底是什么呢？這節課就讓我們走進童話《幸福是什么》，一起到文中去尋找答案。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、自讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，要求認讀生字，把課文讀通讀順。

2.用生字卡片測讀生字，糾正讀錯的字詞。

3.用自己喜歡的方式讀課文，到文中去找一找幸福是什么。找出文中的句子，用橫線畫出來。

學生反饋。

教師出示，學生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

4.這篇童話故事寫的就是三個青年是如何找到幸福的。

三、緊扣主題，自讀自悟

1.請同學們默讀課文17—22段，找一找這三個青年都做了些什么事，他們的幸福是什么。

2.學生反饋。

（1）第一個青年做了什么？他的幸福是什么？

學生說，教師板書：

醫生 給病人治病

師：所以說幸福是——

學生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

（2）第二個青年做了什么？他的幸福是什么？

學生說，教師板書：

他做過許多事 對別人都是有用的

師：所以說幸福是——

學生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

（3）第三個青年做了什么？他的幸福是什么？學生說，教師板書：

農民 勞動沒有白費

師：所以說幸福是——

學生齊讀這句話：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3.教師指導有感情地朗讀三個青年的話。

師：這三個青年都靠自己的勞動，盡了自己的義務，做了對人們有益的事情，所以說他們是幸福的。你能幸福的讀一讀他們的話嗎？（先讓學生自由讀，再指名朗讀，最后全班齊讀。）

4.學習課文1—16自然段。

（1）幸福無時不有，無處不在。在這三個青年小的時候，他們就已經做了一件對人們有益的事情。你知道是什么事情嗎？請同學們快速瀏覽課文第一部分，找一找他們做了件什么事，給誰帶去了益處。

2.學生反饋：（預設）

生：挖了一口井。

師：挖井時孩子們的心情怎樣？

生：高興、興奮。

師：孩子們為什么如此快樂呢？

生：因為能給別人帶去好處。

師：給別人帶去了什么好處？

生：讓小動物們、植物們和人有水喝。

3.當通過自己的勞動，給別人帶去了益處時，就是幸福的，所以說幸福是——

學生齊讀：

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

四、拓展延伸

1.只要能給別人帶去益處，讓別人感到快樂，那就是幸福。能說說你有過的幸福體會嗎？

教師列舉：雷鋒叔叔的幸福就是走到哪里就把好事做到哪里，警察叔叔的幸福就是看到萬家平安……

學生暢所欲言，教師小結。

學生齊讀：

“幸福就是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

2.送名言。

（1）應該多行善事，為了做一個幸福的人。

（2）被人愛和愛別人同樣幸福，而且一旦得到它，將受用一生。

五、布置作業

寫一寫讓自己覺得幸福的事。

六、總結

幸福，是媽媽做好的香噴噴的飯菜；幸福，是爸爸帶我去廣場放風箏；幸福，是懷有一顆感恩的心；幸福，是擁有一個健康的身體；幸福，是媽媽下班回來時我遞上的一杯熱茶；幸福，是我給奶奶捶捶背……幸福不僅在于享受，更在于勞動和創造。只要用心付出，用心體驗，你就會發現幸福無處不在。幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去品味幸福、耕耘幸福、傳播幸福吧！