農村小學構建“讀寫結合課堂”的問題與對策

李雪連

眾所周知，在小學語文教學中始終存在兩大難題：閱讀和作文，尤其是在農村小學。為了切實解決這兩個難題，我們去年開始了“農村小學語文課堂讀寫結合教學有效性的研究”這一課題的研究。在實踐中，我們逐步提升了對讀寫結合教學模式的認識。

一、努力培養學生閱讀的興趣，讓學生學會讀書

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見，培養學生的閱讀興趣已成為提高學生讀寫水平的基礎。那么又該如何培養學生的閱讀興趣呢？筆者認為可從以下幾方面著手：首先創設良好的情境培養學生喜歡閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，對閱讀教學的開展就有了一定的幫助。其次，教師和家長要高度重視學生進行課外閱讀的必要性和重要性。第三，讓學生學會讀書。學生在讀書的過程中，教師要引導學生學會做讀書筆記，懂得把自己閱讀的好詞佳句分類摘抄，以便于平時寫作的需要。最后，要保證閱讀的質量。教師要做好定期檢查，對于好的做法要繼續發揚，對于不好的要耐心指導。盡量讓每個學生都喜歡閱讀，喜歡做筆記，讓他們覺得閱讀是一件快樂的事。

二、利用教材，準確挖掘讀寫結合的點

閱讀有一個重要的任務，就是書面表達，也就是“寫”。“寫”就是要求學生運用所學的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”因此，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間相互溝通，綠水長流。其實這根紐帶就是讀寫結合的點。那么如何才能準確挖掘讀寫結合的點并進行指導呢？

1.從詞句入手。在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味。這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應該指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時，在閱讀教學中引導學生品詞品句，也是在為寫作積累豐富的詞匯。例如，在教學《荷花》這一課時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話的“冒出來”用詞十分準確。于是，就引導學生運用換詞的方法，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設計的：“冒出來”是什么意思？通過引導，學生很快就明白“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長，才能長出來。因此，這個詞用得十分得準確。通過這一引導，學生在寫作中就會潛移默化地運用上一些好的詞語。

2.從課文的仿寫入手。仿寫是寫作的一個單項訓練，扎扎實實地練好寫作基本功，打下較為堅實的基礎，如遣詞造句，小的片段練習等，這都是寫好一篇文章的基礎。如我在執教三年級課文《我愛故鄉的楊梅》時，先讓學生自主學習課文，了解課文大意，弄清課文主要寫了楊梅的哪些特點。在學生了解了作者的寫作方法后，我引導：“如果讓你寫一種家鄉的水果，你會怎么寫？課文中哪些好詞好句你可以舉一反三地運用呢？”之后學生便寫了《我愛故鄉的柚子》《我愛故鄉的李子》《我愛故鄉的枇杷》等作文。

3.從典型段落入手。在我們的課文中，有許多可以讓學生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結合。例如在《廣玉蘭》一課第三自然段的教學中，我引導學生揣摩課文的布局謀篇，領會作者是怎樣把廣玉蘭花的美寫具體的。通過引導，學生知道了作者先寫花的顏色，再寫花的各種姿態，最后又對廣玉蘭花的美進行總結。由于之前有了廣玉花寫法的借鑒，所以學生提起筆來得心應手，都能有條理并且語句生動地寫一段話，體現菊花的美。這樣的練筆，不僅能夠充分發揮課文“例文” 的作用，而且能讓學生在模仿中有所創新，并逐步提高作文能力。

4.從結尾入手。依據原文進行創造性的續寫，對于發展學生的創造性、合理性的思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如，學習了《高爾基和他的兒子》一課之后，學生明白了高爾基關心下一代的崇高品質。教師可以啟發：小男孩收到父親的信，他會怎樣回信？他們之間會有什么樣的對話？小男孩又會怎么做呢？學生受到啟發之后，馳騁想象，而后再進行練筆就水到渠成了。

5.從激發學生的想象入手。有人說作家就是兒童，因為他們都有無限的想象力。如我在執教六年級下冊課文《草原》時，我先引導學生在想象中朗讀，接著讓學生交流和練筆。“要是我來到這么美麗的草原上，我一定要在草地上翻好幾個滾，打幾個倒立，直到我的勁兒都使不出來了，我才靜靜地躺在草原上欣賞著白云朵朵的天空。”“要是我能來到這么美麗的草原，我一定要不停地拍照，把這里的美景都定格在相機中。”“來到這樣美麗的草原，我一定要和那青翠欲滴的小草、美麗的小花、可愛的羊群進行對話，我要知道它們生活得到底有多么自由和快樂。”……就這樣，學生在想象的王國中自由地馳騁，寫作水平也得到了提高。

構建高效的農村小學語文讀寫結合課堂是一項任重而道遠的任務。我相信，只要我們敢于實踐，勤于探索，善于總結，教會學生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會建好“讀寫結合”這座大廈，就一定能構建一個高效的語文讀寫結合的課堂，真正提高學生閱讀和寫作的水平。