讓高三政治課堂充滿生機

崔炳蘭

摘 要： 高三政治教學需要教師從一點一滴做起，真正讓課堂充滿生機，從融洽師生關系入手，讓政治課堂充滿活力；從改進教學方法入手，讓政治課堂充滿生機；從學法指導入手，讓政治課堂更有生命力；從優化課堂結構入手，讓政治課堂收獲最大的成績。

關鍵詞： 高三政治教學 生機 教學心得

最近我一直在讀《教育的智慧》這本書，感觸頗多。書中提到“教師課堂教學的基本功，是其素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵”，下面我就高三政治教學課堂談談心得。

高三政治教學大多以復習課和習題講評課為主，就新授課而言，內容形式較單一枯燥；較能力提升而言，這兩種課型都是不可或缺的，一是夯實基礎，構建知識體系，二是靈活運用知識，提高答題能力。課堂是學習的主陣地，優化課堂結構，提高課堂教學效率，調動學生學習的興趣，從而讓課堂充滿生機和活力成了提高政治成績的生命線。三年的高三政治教學讓我深深體會到提高課堂效率的重要性。

一、從融洽師生關系入手，讓政治課堂充滿活力

首先，保持微笑，拉近師生心靈的距離，讓學生喜愛政治課。首先從喜歡政治老師開始。課堂上我不再吝嗇微笑，和學生微笑交流，用微笑和眼神鼓勵他們成長，表揚他們的進步，學生開始喜歡我，也慢慢喜歡上了政治課。

其次，真正從內心深處賞識學生，鼓勵和啟發學生，讓他們感受到來自老師的真愛。這樣的課堂才能真正平等民主，才能真正獲得學生的認可。教育的至高境界是付出真愛，教育不同于其他行業，它更講究人情味。與其橫眉冷對，不如坦誠相待。教育工作者最關鍵的就是樹立學生的自主意識，激勵他們進行思考。老師的一次不經意的肯定，畫的一個俏皮的笑臉，一句鼓勵性的話語都會讓他們信心百倍。“良言一句三冬暖”，對于學生，有時一個眼神，一句話，都會成為學生前進的巨大動力。高中政治課本知識比較枯燥，教師要善于調動學生的積極性，鼓勵和肯定學生大膽思辨、準確表達，并予以合理引導。2003年剛畢業，初為人師的我，在同事面前陽光燦爛，在學生面前一臉嚴肅，主要擔心學生不把我當老師。那時，師生年齡相近心相遠，師生相處甚多但相知甚少，課堂死氣沉沉，學生學習的主動性不高，教學成績也不突出。記得一位女生在作業本里夾了這樣一個紙條：“不知道政治老師笑起來是什么樣子，好想每天都能看到老師的微笑。”我這才意識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要。所以課堂上我不再吝嗇微笑，學生的作業本上也經常看見我畫的可愛的笑臉。

二、從改進教學方法入手，讓政治課堂充滿生機

面對政治課本知識籠統、枯燥、乏味的特點，教師不能一味地抱怨，要積極轉變教學觀念，改進教學方法，讓學生學得更有興趣，教學相長，政治課堂也就能煥發出屬于自己的生命力。在改進教學方法上，我的做法是避免過于強調死記硬背，不能一味教師教授、學生識記，或者教師一味強調死記硬背，教師要能夠探索并實踐出一條適合自己的教學方法。在近十年的教學生涯中，我實踐并探索出了屬于自己的“政治課堂小組討論法”。課堂既有熱烈的氣氛，又有極高的效率。另外，政治組全體成員還達成了共識，學生成績的獲得不是靠死記硬背得來的，而是“悟”出來的。所以我們一直在探索感悟題目的有效形式，最終形成了獨具特色的“思維導圖法”，引導學生在分析、感悟題目答案的過程中形成自己答題的方法、規律和技巧。

三、從學法指導入手，讓政治課堂更有生命力

教給學生再多知識，不如教給學生合適的方法。教師要想讓政治課堂更具生命力，必須對學生進行學法指導，讓學生樂學、會學、學好。

首先，引導學生發現問題。學生自己發現的問題更具有代表性，學生通過“發現——探討——解決”的步驟，能使自己的理解更加深刻。古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”如今，應為“師者，傳法，引導，自解也”。

其次，引導學生合作學習。政治教師可以通過辯論、討論、談話、練習等方式，讓學生主動參與到課堂教學過程中，在合作、和諧的氛圍中相互幫助，讓學生互相當小老師，在互相幫助中體驗到政治學習的樂趣。

發現學習和合作學習的學習方法對基礎知識較扎實的尖子生群體而言是非常有效的學習方法，在虛擬實驗班的教學中我也特別注重這兩種方法的使用，教學成果顯著。

四、從優化課堂結構入手，讓政治課堂效果更好

高三政治復習任務重，課下學生的課業負擔重，政治學科本身又缺乏很強的趣味性，學生很難空出時間搞好自主復習，所以優化課堂結構就成了提高政治成績的主旋律。教師在備課時不僅要備好本堂課要講的知識點，還要備好本節課每一分鐘如何安排以實現整體最優。具體到每節課哪個時段教師干什么，學生干什么，還要琢磨教學方法和知識落實方法，爭取老師講的學生都能理解，學生理解了的都能落到實處。

教師要讓學生適當感悟、評價、反思。學習的過程是知識積累與能力培養的過程，學生在學習中的得與失，優點與缺點，要讓學生自己去評價、去總結，分析問題，找出對策，從而自我提高，自我發展。

在這幾年的教學探索中，我也有一些困惑，比如課堂小組討論固然能調動學生的積極性，但就知識的理解和落實程度而言并不那么盡如人意，如果老師再重復一遍解釋就有可能完不成教學任務。“思維導圖”雖是一種有效的學習方法，但需要時間的保證。

總之，只有教師善于動腦、付諸行動，實施開放式政治教學，對學生進行科學合理的學法指導提高政治課堂教學效率，將新穎的時事素材融于課堂，才能讓課堂充滿生機和活力。