試談信息技術對語文情感教學的催化作用

夏國群

摘 要： 情感是學校教育的靈魂，尤其對于具有語言美、形象美和意境美特征的語文教學來說，表現得十分明顯。以多媒體為主的現代教育技術具有形象生動、圖文并茂和音像和諧的獨特優勢，能夠為語文教學提供良好的活力支撐。把現代教育技術充分地運用于語文教學活動中，能夠有效地實現資源的優化和整合，實現教育教學觀念的更新與轉換，突出學生的學習主體地位，實現學生的自主學習和創造學習，促進師生的雙向互動，開展語文研究性教學活動，為真正實現新課程理念下的“三維目標教學”起到推動作用。作者結合初中語文教學實踐作了闡述。

關鍵詞： 初中語文教學 多媒體 情感催化

自新課程教學改革推行以來，語文課程教學活動呈現出一派“百花齊放、百舸爭流”的欣欣向榮之勢。尤其是以多媒體為主的現代教育技術的廣泛應用，使語文課堂教學以更加生動活潑的形象展現在廣大師生面前，那充滿詩意、充滿激情、充滿智慧、充滿靈動的教學內容和形式，讓語文課堂教學變得更加豐富多彩、情感動人。在這些真情流露的語文課堂活動中，多媒體技術自然成為一劑名副其實且無可比擬的“情感催化劑”。然而，“任何事業的改革都要歷經一個逐步適應和不斷發展的時期”，任何科學技術產品都存在“雙刃劍”的功能屬性。筆者結合初中語文教學的實踐與思考，試對此作出探討，希望為后來者提供借鑒。

一、開展多媒體語文教學活動，有利于創設情境，激發課程學習興趣。

在初中語文教學活動中，運用多媒體技術創設形聲并茂、情景交融的情境，不僅能有效激發學生的學習情趣，而且能引發學生的聯想和想象，啟發他們對感性表象材料進行適量分析、綜合與概括，促使學習思維深層化發展。比如屠格涅夫《蔚藍的王國》，學生從閱讀中對于其中的美“只可意會，而不能言傳”。鑒于此，有的教師通過多媒體設備，先是共同欣賞藍天大海的靜態圖片，再借助Flash技術感受其優美空靈的意象、和諧跌宕的旋律與抑揚頓挫的誦讀，讓學生身臨其境地認真品味和感悟這篇至情至美的散文詩。再如徐志摩的《再別康橋》清新別致、細膩動人，不僅色彩鮮明，而且富有節奏感。對于這樣的美文，如果僅憑教師的口頭講述必然使其黯然失色，只有配合相應的畫面、和諧的聲樂進行教學，才能讓學生比較完整地領略美妙所在，從而引發情感心靈的同振共鳴。

二、開展多媒體語文教學活動，有利于突破重難內容，鍛煉學習思維。

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句，這些既是文本的重難點內容，對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順，往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策，但文章的重點、難點又不容忽視。只有認真研究教學的目標和內容，并根據實際情況和學生發展選取適當的多媒體形式協調統一，才能較好地解決這些問題。比如，蘇教版七年級下冊第一單元編選的是“人物風采篇”，課文有《童年的朋友》、《一面》、《趙普》、《展示華夏文化魅力》。我們習慣把前三篇用來教學，而后一篇用來自主學習，然后讓學生完成一篇寫人記事的習作。實踐表明：如果采用一般的講讀形式，則學生難以令人滿意地完成習作任務。這恰恰是本單元的重難點內容。我們可以播放視頻，組織學生觀看高爾基、魯迅、貝聿銘和趙普的有關影像資料，讓他們從中了解主要人物的生活經歷和情感世界。這樣學生既提高了學習興趣，又對人物形象產生了，新的認識、了解和看法。如此，能夠幫助學生較好地完成學習任務。

三、開展多媒體語文教學活動，有利于豐富課程內容，拓展教學深度。

在學校教育中，語文教學的重要任務之一就是培養學生的語言能力，而語文學習一向講求博覽群書和廣積薄發的良好做法。由于初中生的學習科目較多、任務較重，課外閱讀的時間有限，再加上傳統教學方式的視野比較狹窄，只是根據課文有選擇地錄用一些信息，而不能充分展示所有相關知識點，這就使得課程內容和教學的深廣度受到一定的限制，無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優勢功能，有效解決這一難題。因此，在初中語文教學過程中，我們制作并運用多媒體課件，同時引導學生從網絡資源中補充查閱其他資料，把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。這樣，在突出學生學習主體地位的同時既可以增加導學成分，又可以鍛煉學生的自主學習能力和個性化學習能力。

四、開展多媒體語文教學活動，有利于促進師生互動，提升教學質效。

在學校教育中，語文是一門人文性極強的基礎學科，而教師和學生是教學活動環節中的兩大人力性因素，只有實現兩者之間的良性互動，才能產生最大的教學合力。在現代教育技術環境下，如何有效實現良性的師生教學互動呢？比如，在教師的認真設計和有效引導下，學生可以通過多媒體自主和掌握有關語文知識，也可以從中獲得教師不曾教學的相關知識，積極主動地探索許多未知空間，對課堂教學活動實行有效補充，從后臺走向前臺，由被動變為主動，從而逐步贏得語文學習的自主權。再如，教師可借助網絡資源的BBS、社區論壇、聊天室、在線QQ等渠道，也可通過發E-mail等形式與學生同步溝通或異步交流，還可以開展網上教學或“故事接龍”等活動，及時有效地調整教育教學的內容與方法，動態掌握學生的學習、生活和思想等綜合狀況，從而把師生雙向互動不斷推向深入。

“運用之妙，存乎一心”。綜上所述，作為素質教育形勢下的教育工作者，我們應當本著“與時俱進、求真務實、奮力拓新”的指導思想，一方面要努力提高自身的綜合科技素質，另一方面要科學、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學活動，實現教學相長。