淺談生物實驗的教學美

林允杰

摘 要： 生物實驗教學中蘊含著非常豐富的美。教師在實驗教學實踐中要積極探索和挖掘美的信息，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學生愛美的天性，培養(yǎng)學生追求真、善、美的情趣，學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、應用美。

關(guān)鍵詞： 生物實驗 教學美 美的創(chuàng)造

教學美即教學藝術(shù)美，是教師與學生在教學過程中共同創(chuàng)造的審美因素和美感效應綜合而成的整體，是教師辛勤勞動的結(jié)晶，也是教師教學智慧的閃光[1]。生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學在生物教學中起著舉足輕重的作用。生物實驗的教學美是新課程標準背景下生物教師努力追求的教學目標之一，是實現(xiàn)情感教育的重要組成部分，具有不可替代的教學價值和現(xiàn)實意義。但長期以來，生物實驗教學的美卻處于被忽視或不成系統(tǒng)的狀態(tài)，嚴重制約了生物實驗教學發(fā)展和學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。本文簡單概述了生物實驗教學美的培養(yǎng)目標，并提出了生物實驗教學美的創(chuàng)造方式，以期為欣賞生物實驗教學的美提供一些基礎(chǔ)性的參考資料。

一、生物實驗教學美的培養(yǎng)目標

生物實驗教學美的初級培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生對生物科學美的感知能力，具體要求是培養(yǎng)學生主動探究美的心理，形成對美的感知能力和想象能力；中級培養(yǎng)目標的具體要求是提高對生物美的鑒賞能力和美的情感；高級培養(yǎng)目標的具體要求是在生物學的實驗學習過程中提高創(chuàng)造美的能力和興趣。因此，教師在實驗教學的過程中，要結(jié)合實驗教學內(nèi)容運用藝術(shù)美、自然美、科學美和社會生活美等積極因素，有計劃、有目的地引導學生按照教學美的規(guī)律進行學習、實踐和創(chuàng)造[3]，體驗生物實驗的科學美，培養(yǎng)正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，在潛移默化中發(fā)展智能，完善人格。

二、生物實驗教學美的創(chuàng)造

教學美是教學與美的統(tǒng)一，具有形象性、多樣性、愉悅性、教育性、自由性等基本特點，具有美的一般特征，也具有獨特的教育表征[4]。生物實驗教學美的教育性需要教師在實驗教學實踐中積極探索和挖掘美的信息，設(shè)置美的意境，激發(fā)學生愛美的天性，培養(yǎng)學生追求真、善、美的情趣，學會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、應用美。

1.智能美

生物教師的智能美主要是指教師廣博而深厚的專業(yè)知識和嫻熟的實驗操作技能在實踐教學過程中厚積薄發(fā)的具體表現(xiàn)，包括教師實事求是的教學態(tài)度、高尚的品格修養(yǎng)、熟練的教學技能等對學生的正面影響。例如，教師合理地安排實驗教學結(jié)構(gòu)，使之藝術(shù)化、審美化。學生積極參與實驗設(shè)計和操作，踴躍交流談論，課堂節(jié)奏張弛有度、疏密相間、重難點突出、高潮迭起。學生在緊張而又活躍的課堂氣氛中學習、思考、操作，強化了實驗教學的效果。

2.科學美

生物實驗中蘊涵著非常豐富的科學美。例如，生物實驗所提供的感性材料，無論是形態(tài)各異的動植物實物、模型、標本，還是通過多媒體課件所展示的生物生活習性的圖片和錄像，都體現(xiàn)了生物的自然美、生理結(jié)構(gòu)美、適應和諧美。與生物實驗相關(guān)的概念、原理、理論、規(guī)律等，無不展示著生物實驗知識結(jié)構(gòu)體系的嚴謹美。教師要善于創(chuàng)造性地組織和安排實驗內(nèi)容，精心設(shè)計實驗教學，使學生深刻體驗到生物實驗教學內(nèi)涵的科學美。

3.規(guī)范美

生物教師要具有嚴肅認真、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，注意實驗操作的精確性和規(guī)范化，才能對學生實驗操作技能的形成起到良好的示范作用和指導作用。教師的實驗操作要熟練、自然、從容不迫、標準，能夠體現(xiàn)出訓練有素、技藝精湛的規(guī)范美。教師的動作干脆、利索，一切操作都要符合操作規(guī)程，實驗裝置搭配要合適協(xié)調(diào)、錯落有序，才能教給學生正確使用儀器和進行實驗操作的方法，給學生樹立良好的學習榜樣；教師要結(jié)合儀器設(shè)計原理和簡單的美學原理分析這些操作所體現(xiàn)出的規(guī)范美，使學生明確操作要領(lǐng)。

4.語言美

生物學實驗教學語言是師生交流感情和傳遞教學信息最重要的工具，合理巧妙地運用教學語言藝術(shù)是上好實驗課的關(guān)鍵。教師生動、形象、準確、優(yōu)美的教學語言，不僅能加深學生對知識的理解和技能的掌握，而且能給學生帶來美的享受。生物實驗課的教師要將教材的實驗教學內(nèi)容要求通過嚴謹、準確而又簡明扼要、生動活潑的語言表達出來，體現(xiàn)了教學語言學科性和科學性、啟發(fā)性和優(yōu)美性的完美統(tǒng)一。

5.形象美

教師良好的教學和生活形象，是教師個人氣質(zhì)和修養(yǎng)的自然流露，既能給學生美的享受，又是學生效仿的對象，對塑造學生美好的心靈具有潛移默化的影響。教師得體大方的服飾、熱情真誠的微笑、自信從容的風度、和藹可親的態(tài)度等不僅對有聲語言起到恰如其分的補充、配合、強調(diào)作用，而且讓學生感受到教師形象美的愉悅，為教學活動創(chuàng)造美的氛圍。

6.教學手段美

教師合理地設(shè)計實驗教學，采用多樣化的教學方法和手段引導學生主動參與學習過程，動手實驗，積極探究。各種實驗材料、實驗裝置、教學方式和方法的最優(yōu)化組合，不斷激發(fā)學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動起學習的積極性和創(chuàng)造性，也使得實驗教學內(nèi)容的美得到了進一步的深化，實驗學習成為一個有序、有趣的科學情感體驗過程。

7.教學機智美

無論實驗課堂規(guī)則制定得多么細致和切合實際，在教學過程中都不可避免地會出現(xiàn)一些意外情況，例如實驗操作的不規(guī)范、實驗安全事故、學生無理取鬧、演示實驗失敗等，這就要求教師發(fā)揮教育機智，不斷地啟發(fā)誘導，不斷地糾正個別學生的不良行為，保證實驗教學順利有序地進行。教師的教學機智體現(xiàn)了教師的教學組織能力和人格魅力。

8.史學美

生物科學史其實就是一部生物實驗史，從歷史的維度揭示了生物科學理論、規(guī)律、原理和學說形成過程及發(fā)展趨勢。例如，人類研究光合作用的兩百多年歷史中就有不少經(jīng)典的科學實驗，教師可充分利用及挖掘出其中所蘊含的教育資源，呈現(xiàn)科學實驗真實的面貌，讓學生沿著科學家探索生命規(guī)律的道路，體驗科學研究的艱辛、漫長和曲折，領(lǐng)會科學家深邃睿智的思想，加深對科學探索的理解，感受科學實驗史學的美。

9.創(chuàng)新美

審美、愛美激發(fā)創(chuàng)新之美。教師要充分利用生物學實驗教學的美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的主動性和積極性，從而鍛煉和提高自己應用美的能力[2]。例如，在實驗教學中，教師發(fā)現(xiàn)人教版高中生物教材“滲透現(xiàn)象”的演示實驗存在不足之處，可以提出一系列的問題要求學生討論，鼓勵學生從實驗裝置和增加對照組等方面進行實驗方法的改進、改組和改造，激發(fā)學生的求異創(chuàng)新思維，使實驗現(xiàn)象和結(jié)果更直觀，自主構(gòu)建“自變量和因變量”、“實驗組與對照組”等實驗設(shè)計的相關(guān)因素[3]，在參與實驗設(shè)計的成功喜悅中體驗創(chuàng)新能力開發(fā)的美。

生物實驗教學美的創(chuàng)造是一個嶄新而具有挑戰(zhàn)性的研究課題。美既是教學的一種目標，又是教學的一種境界，顯示出教學與美的和諧統(tǒng)一。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師在生物實驗教材的內(nèi)容、形式、方法中自覺地融入美的元素，以美感人，以美求真，提高學生學習興趣，并使學生在教學中得到美的熏陶，在美的感受中領(lǐng)略生物實驗教學內(nèi)在的美。

參考文獻：

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[2]蘇育才，陳曉清.如何在生物學實驗教學中落實情感教育的目標[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，16：66-67.

[3]王翠萍.談生物教學中的美育滲透[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，16（1）：103-104.

[4]李如密.教學美的特點探析[J].當代教育科學，2009，15：25-28.

[5]徐作英，王重力.中學生物學實驗教學論[M].北京：北京師范大學出版集團，2009.