如何更有效地進行“信息技術”教學

李志超

摘 要： 信息技術是近幾年來新興的一門學科，是職高學生的必修課程，其教學理念和其他一些傳統課程有很大差異。在教學過程中，很多教師不能做到講得透徹。很多學生不能很好地掌握。作者分析了學生在學習過程中遇到的一些主要問題，以及產生這些問題的多種原因，并結合信息技術教學實踐談談心得體會。

關鍵詞： 職高信息技術教學 小組討論 任務驅動

一

隨著電腦的普及和互聯網技術日新月異的發(fā)展，生活中對電腦處理數據的技術需求越來越大，“信息技術”這一全新的課程應運而生，并從產生、成長逐漸走向成熟。現在的社會大量的信息都由電腦處理，因此對信息技術的要求越來越高，正因如此，信息技術這一門課成為廣大學生的一門必修課。

我在教授信息技術這門課的幾年時間里，發(fā)現學生在學習過程中存在各種各樣的問題，主要問題如下：

1.動手能力千差萬別

第一，由于職高學生是中考中的相對失敗者，在初中學習中不是很認真，最顯著的一個特點就是懶，不愿意動手，在學習“信息技術”這門課程時同樣懶得動手。并且由于家庭條件不同，有的學生家里很早就購買了電腦，而一些學生家里迄今沒有電腦，這就造成了講課時，對于同一個問題，學生的反應完全不同，基礎好的一看就能明白是怎么回事，而基礎相對較差的經過幾次提點之后尚不能完全理解。第二，由于個體差異，他們在使用鍵盤和鼠標時表現出了完全不同的協調能力，這就導致在以后的學習中好與差的距離越來越大。

2.對書本上的知識不感興趣

書本的知識主要是單項任務的分解，體現的理論性比較強。在實際操作過程中都是一些獨立的小題目，沒有很強的趣味性與任務性，學生在學習過程中對此毫無興趣。

二

我認為，產生上述兩個問題的主要原因是沒有注重學生的個體差異，教學內容與他們實際學習的專業(yè)或者說與實際生活中的應用相脫離，最突出的一點就是有能力、有興趣的學生“吃不飽”，而能力較差、沒有興趣的學生“吃不下”。針對這兩個主要問題，我在教學過程中作了一些嘗試，下面，我簡單地談談從教多年來的一些具體做法：

1.理論結合實踐

在教學中，秉承以理論教學為輔，實踐教學為主的原則，在實際操作中穿插理論的講解，以理論指導實踐，反過來用實踐再驗證理論，使得學生能在實踐的基礎上充分理解理論。

如課程中“使用E-mail”這一章節(jié)，如果單純地講解它的產生原理和使用方法，就很枯燥，學生既聽不懂又不愿意聽。針對這一情況，我們應一開始就在多媒體教室上課，切實展示如何正確使用E-mail，E-mail的用處有哪些，再讓學生進入機房實踐操作這一內容，同學之間通過互發(fā)信件達到理解E-mail的用處和原理的目的。采取這一形式教學，既提高了學生的學習興趣，又通過互發(fā)信件的形式體會到了學習的成功感，真正達到了寓教于樂。

2.注重個體差異

首先，在學生的實踐操作過程中，由于個體存在差異，如果采用相同的題目就會造成有的學生來不及做而另外一些學生無事干的情況，因此除做好規(guī)定的題目以外，可適當增加一些探索性題目和綜合性題目，從各方面培養(yǎng)學生的學習興趣。其次，對于基礎較差動手能力不強的學生，先讓他們從最簡單的模仿開始，在模仿的基礎上完成題目，能真切體會到成功的喜悅感。

3.小組討論結合任務驅動

現在國家倡導的教學不是傳統的“填鴨式”教學，而是注重綜合能力和團隊意識的培養(yǎng)。信息技術是一門實踐操作性極強的學科，上機占70%，理論占30%，學生上機過程是一個融閱讀、理解思考和觀察驗證于一體的過程，所以在信息技術這門課的教學過程中，教師不能“一灌到底”，不能把自己的知識強硬地灌輸給學生，這樣效果非但不好，反而會造成學生對這門功課，甚至對這位教師的厭惡感。

我們在教學過程中，要明確每一節(jié)課的任務，以貼近生活的任務的形式推動學生的學習，讓他們覺得任務目標離自己很近。在完成任務的過程中，根據學生能力進行分組，把能力強的、能力一般的和能力較差的分在一個小組里。在分配任務時，把一個大的任務細化為若干個不同難度的小任務，再把這些小任務根據小組成員的能力的強弱分配給不同的成員，這樣既發(fā)揮了能力強的學生的自身能鉆研的特點，又讓稍弱一些的學生覺得自己也能很好地完成任務。在所有小組完成任務的基礎上，讓小組之間進行評價，通過這一過程發(fā)現自己小組的優(yōu)點和缺點，加強小組間的良性競爭，促進相互進步。

我認為這樣做有兩個好處：一是能最大限度地發(fā)揮學生的能力。二是能很好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，因為總任務只有一個，要完成它就必須完成所有的小任務，因此在同伴出現困難時，小組成員會通力合作，克服困難，順利完成任務。

4.提高教師專業(yè)業(yè)務能力

首先，計算機教師在平時的工作學習中，要緊跟發(fā)展形勢，不斷“充電”，提高自己的動手能力，并在實際教學過程中學以致用，如在信息技術課上，應多利用多媒體投影儀等工具，輔以Flash動畫等手段豐富教學。其次，教師必須加強理論學習，不斷探索，全面地、深層次地、透徹地理解信息技術的內涵。教師要經常性聽取教育理論專家開設的各種專題的講座，接受系統的教學理論知識培訓。不同地區(qū)、不同學校、不同學科教師之間要經常交流，共同探討，共同提高。只有這樣，教師在教學實踐過程中，才會摸索出教學模式，最大限度地優(yōu)化課堂教學。

興趣是最好的老師，只有讓學生對它產生興趣，我們才能更好地開展教學。我始終相信：只有充分了解每一個學生，才能充分挖掘他們的潛力，才能提高他們的學習興趣。