讓興趣揚起美術課的風帆

陸彩娟

摘 要： 新課標下美術教學更應該注意激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，從而調動學生學習的主動性。

關鍵詞： 美術教學 多媒體 興趣培養

興趣是學習的基礎，是學習的動力，只有對一件事有著濃厚的興趣，才會由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”。美術是一門具有創造性的學科，而興趣是創造力的源泉。那么，如何提高學生對美術課的興趣呢？

一、重視第一堂課，激發學生的興趣

學生由小學進入初中是一個轉折，他們有強烈的好奇心和求知欲，思想活躍，抓住這些特點，上好第一堂課是關鍵。

一次初一年級新生的第一堂美術課，現在回想起來仍記憶猶新。美術教師要體現一個“美”字，不僅要有內涵美、心靈美，外表美也是必不可少的。所以那天我著裝簡潔、時尚大方又不乏一點清純之氣，另外還化了一點淡妝。學生懷著好奇的心情靜靜地等待著一位新老師。當我帶著自信和微笑出現在他們面前時，我從他們同樣微笑的眼神中感到了他們對我的好感。然后我說：“同學們，歡迎來到我們學校，我先介紹下我姓‘陸，以后你們看到我不要叫我圖畫老師，好嗎？因為美術包括的范圍很廣，有很多有趣的內容，甚至和音樂藝術也是密不可分的。你們相不相信，老師也會唱歌，而且會唱你們崇拜的周杰倫的歌?！毕旅娴臍夥樟⒓椿钴S了起來，有大膽的學生建議我來一首。我很大方地唱了一首當時十分流行的周杰倫的《青花瓷》。唱完學生給予了熱烈的掌聲，由此學生喜歡上了我。接著我一邊提問：“大家有沒有注意到，這首歌不僅旋律優美，歌詞寫得也不錯。”一邊用多媒體把這首歌的歌詞投影出來?！按蠹易屑毱肺兑幌逻@首歌詞，想象一下在我們的眼前會出現怎樣的畫面？”有的說：“山水畫?！庇械恼f：“書法?！庇械恼f：“瓷器?！薄皩Γ酉聛磉@堂課我和大家一起來欣賞中國的傳統文化。”然后引入課題《中國古代人物畫賞析》。

二、重視課堂引入，激發學生的興趣

一堂好課必須有一個好的開頭，必須很快集中學生的注意力，并讓他們對新課產生興趣，所以我非常重視課堂引入這一環節，但引入是一門教學藝術，沒有固定的模式，根據課的內容可以千變萬化，所以一定要引得巧妙，引得自然，這樣才會收到良好的教學效果。

如我在教學色彩這一單元的時候，我就利用了著名導演張藝謀的影片《英雄》里的幾個經典片段來引入。學生立即被片中的視覺效果深深吸引了，而且很好奇接下來老師要講什么。興趣被激發了出來，上課效果就可想而知了。

三、用多媒體教學，激發學生的興趣

美術是一門視覺藝術，因此采用電腦投影這樣直觀的多媒體教學可以極大地發揮這一學科的特點，特別是在欣賞課上，有些教材上的圖片又小又不清晰，很難讓學生產生美感，我就通過電腦下載相關資料制作多媒體課件，通過圖像、聲音、音樂等形式刺激學生，激發學生的學習興趣，把學生從傳統的、枯燥的、說教的模式中解脫出來，通過大量的圖片等資料開闊學生的視野。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生見多識廣了，審美能力自然就提高了。

如我在上《秀色江南》這一課時，書本上的圖片很有限而且不夠大和清晰，我就在網上下載了很多關于江南的漂亮的攝影作品，然后制作成多媒體課件，再配上江南絲竹為背景音樂，讓學生暢游在江南的秀色中，如癡如醉，充分體驗江南的美。

四、滿足學生需要，激發學生的興趣

很多年以前，我在教學過程中就發現許多學生都喜歡采用動漫的形式，后來調查發現學生都喜歡動畫，不僅喜歡看，還喜歡畫。我就利用這一契機讓他們喜歡上美術課，以便激發他們學習美術的興趣。

我說：“大家是不是喜歡看動畫片？老師也喜歡看。今天我想和大家一起分享一部好動畫，你們說好不好？”學生們立即歡呼雀躍，有的簡直要跳起來，大聲說：“好?！痹谛蕾p的過程中我不時穿插講解，一部好的動畫片不僅要有好的造型還要有好的創意。問學生想不想當一個動畫設計師，想的話就需要有好的美術功底，那就要好好上美術課，還問他們喜歡看哪種類型的動畫片，學生告訴我喜歡看日本和美國的，問他們為什么不看中國的，他們說中國的不好看。由此我給他們介紹中國的動畫發展，中國的第一部動畫片《小蝌蚪找媽媽》，告訴他們中國也有不少優秀的動畫片，如《大鬧天宮》、《寶蓮燈》……希望他們為中國的動畫事業做出貢獻，激發他們的愛國之心和學習熱情。

五、獲得成功喜悅，激發學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“只有在學習獲得成功而得到鼓勵的地方，才會產生學習興趣?！蔽以谠u價學生作品的時候盡量找尋學生的閃光點并給予鼓勵。有次我發現一位平時搗蛋的學生竟然在全神貫注地畫畫。我上去仔細一看然后面帶欣喜地說：“沒想到你一認真也畫得很棒?！焙髞磉@位學生在上我的美術課時再沒調皮并且非常專注。有時候就是這么簡單，老師的一個點頭、一個注目就是對學生的鼓勵，就會激起學生的學習興趣，關鍵是如何捕捉激勵學生的良機和恰當的方式方法。

由于學生素質不等，要使每個學生都能充分體驗到成功的喜悅，必須要有一個彈性的標準和要求。美術不是標準化試題，沒有統一的答案，可以采用分層教學方法，靈活變化，從而嘗試多個層次，體驗多個成功。讓學生在體驗成功中順利完成教學目標，充分體現因材施教、區別對待的教學原則。

在《風箏設計》這課的教學過程中，我采用了分層的教學方法，當學生看到各種各樣的風箏在春風中飛舞的時候，學生的那種想嘗試親手做一個的興趣完全被激發了出來，但是又擔心做不好，一個風箏的整個設計制作過程有好多個步驟，獨自完成的話會有難度。因此我讓學生根據制作要求和自己的喜好自由分成三個組：1風箏骨架的設計制作；2風箏圖案的設計制作；3圖案涂色。學生在不同層次中發揮了最大的能力，在放風箏的過程中學生們興高采烈、歡聲笑語，獲得了自己的作品在空中飛舞帶來的成功喜悅，從而更激發了學生學習美術課的興趣。

興趣這種情緒色彩的作用，對于青少年來說最為明顯。當學生對一門學科或某種知識有明確的學習目的時，他的思維就會被調動起來，記憶和思維的能力會被極大地提高，從而產生濃厚的興趣，在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。