中學新課標背景下高師英語專業師范技能達標測試研究

姚光金

[摘 要]從英語專業學生師范技能達標測試的背景和意義出發，探討了達標測試標準的設置、考核和實施辦法，以期為其他師范類相關專業達標測試工作的開展提供有益的借鑒。

[關鍵詞]師范技能達標測試 標準設置 專業技能

[中圖分類號] G65813 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）07-0020-02

一、師范技能達標測試的背景和意義

2011年教育部頒布實施了《義務教育英語課程標準》，新一輪義務教育階段英語課程改革的大幕正在拉開。與舊課標相比，新課標更加注重英語課程的工具性和人文性，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。

新課標對教師的能力和素養提出了新的、更高的要求，這就迫使肩負著中學教師培養任務的高師院校不斷修正培養方案，調整教學內容，改進教學方法，以適應新課程改革的需要。長期以來，國家沒有出臺過專門針對高師院校英語教育專業的教學大綱，許多高校的英語師范教育參照的是英語專業通用的《高等學校英語專業教學大綱》（簡稱“專業大綱”），嵌入一定數量的“教師教育課程”。由于高校與中小學教育各自為政，相互交流甚少，造成大中小學教育嚴重脫節。加之這些課程往往只重視理論講授，學生實習鍛煉的機會很少，導致師范畢業生在素質、知識或技能方面存在某些缺失，職前與職后的學與用、理論與實踐銜接失衡，不利于“英語新課標”的順利推行。

作為省屬本科師范院校，信陽師范學院英語專業近年來在對教學內容、課程結構和教學方法進行改革的同時，加大了對學生專業技能的培養和考核力度。 “師范技能達標測試”就是其中的一項重要舉措。它為規范和提高英語專業學生的師范技能提供了一條行之有效的途徑。其目的就是要在培養高師學生專業知識的基礎上，通過師范技能達標測試，對學生的師范技能進行規范，使其達到中學新課程改革對教師基本素質的要求；并通過一定的強制手段，有意識地引導學生向符合英語新課標要求的方向發展。

二、設定師范技能達標測試的標準

（一）突出師范性

師范技能達標測試標準的設定，首先要突出師范性。所謂突出師范性，就是要在達標標準中，設立專門的達標模塊（基本技能模塊），在該模塊中設立若干與師范性密切相關的技能，對其進行考核。

（二）兼顧專業性

師范技能達標認證標準的設定，在突出師范性的同時，還要兼顧專業性。所謂兼顧專業性，就是要在達標標準中，設立與所學專業相關的達標模塊（專業技能模塊）。

（三）具有可操作性

師范技能達標測試標準的設置和確定，不僅要突出師范性，兼顧專業性，同時要具有可操作性。具有可操作性，就是要在每個達標模塊中對達標標準的要求明確具體，使達標者和考核者都非常明白，如何做才能達到標準，如何做達不到標準，從而提高達標的認同度，實現技能達標的目的。

三、技能達標測試工作的實施與考核

師范技能達標測試工作是一項嶄新的系統工程，這項工作的順利開展和實施，需要全體師生的通力合作。師范技能達標測試具體分四個階段：語音達標、教學微技能達標、多媒體課件制作及說課達標、課堂教學達標。這四個階段貫穿學生在校學習的始終，能夠全面對師范生進行教師專業素質和能力的培養。學生只有在通過前一達標考核的情況下才能參加下一階段的達標測試。各階段達標測試的時間、要求及標準如下。

（一）語音達標

語音達標在第二學期進行。針對學生語音、語調普遍較差的情況，學院在學生入學后的第一學期開設英語語音課，對學生進行系統培訓，在第二學期末對學生進行達標考核。考核內容主要包括認讀音素、單詞、短語、句子和短文，重點考查學生的發音方法、重音、連讀、停頓、節奏、語調等語音面貌。

（二）教學微技能達標

教學微技能達標在第四學期進行。教學微技能達標包括英語歌曲演唱、英語演講、簡筆畫、書法等四個方面。其主要內容分別為：能完整地演唱中學英語教材中出現的英文歌曲，能恰當地表現歌曲所蘊含的基本感情，吐字清晰，曲調準確；能根據命題，在規定的時間內作3分鐘演講，要求主題鮮明、邏輯清晰，演講內容具有一定思想性，語言準確（發音清晰、準確，用詞較為豐富、恰當，語法基本正確）、自然、流利（連讀、重音、語氣、語調、節奏掌握較好），并能運用恰當的交際策略；熟記常用簡筆畫造型，能默畫出33個不同形象（含日常生活用品類，植物類、動物類、人物動作類、景物類、天氣類、表情類，其中日常生活用品、植物、動物、人物動作、天氣各5個，表情、景物各4個）；能在規定時間內按照書寫規范完成一定篇幅的英文書法。

（三）多媒體課件制作及說課達標

多媒體課件制作及說課達標在第六個學期進行。經過前兩個階段的達標考核，學生已經具備了較為扎實的專業基礎，但要嫻熟地駕馭當今的課堂教學，還應熟練掌握多媒體課件的制作，并具備教學內容的準備與組織能力。多媒體課件制作及說課分項達標的具體內容如下。

1.多媒體課件制作。要求課件的取材適宜，內容科學、正確、規范；課件中所有表述的內容要準確無誤，引用的資料正確；課件的制作直觀、有趣，利于學生理解；設計新穎，有較大的啟發性；課件的針對性強，內容完整，操作簡便、快捷；課件所展示的語言文字應規范、簡潔，聲音清晰，無雜音。

2.說課。要求學生以所制作課件為基礎，向評委老師脫稿全英文說課，說課時間為10～12分鐘。

（四）課堂教學達標

課堂教學達標在學生入學后第七學期，學生教育實習前進行。這一階段的課堂教學達標，要全方位地綜合考查學生的師范技能和教師專業素質，要求學生做到“三個一”，準備好一節課的教案、設計好一節課的多媒體課件、上好一節課。考核內容以課堂教學技能為主。

四、技能達標測試工作的保障機制

為確保此項工作的規范性和實效性，筆者所在學院專門建立了達標保障體系。

第一，課程保障。在新修訂的人才培養方案中，我們加大了專業師范教育課程的設置，構建了由計算機基礎、英語語音、多媒體課件制作與應用、專業教學論、中學英語課堂設計組成的課程體系。同時，新方案將師范技能達標測試作為實踐教學平臺的一門重要課程，成為新課程體系的重要組成部分。

第二，課外保障。學生師范技能的提高要靠課堂內教師的引導與訓練，更要靠學生在課外的自我磨煉。為促進學生積極開展課外自我培訓，學院實行了業務導師制。每個教學班至少配備一名業務導師，指導學生的課外實踐。

第三，考核保障。實行達標考核責任制，由各教研室負責組織相應達標階段的測試工作，要求每個達標項學生成績由考核教師簽字并由院里蓋章，保證達標制度的嚴肅性。

第四，質量監控。把對學生師范技能達標的質量監控作為院教學督導組工作的一項重要內容，對每屆學生每項達標進行抽查復核，以此保證師范技能達標高質量、高標準的完成。

第五，及時公布結果。學院實時公布學生的師范技能達標成績。每階段的達標測試結果由所負責教研室在測試后在學院網站及教學工作宣傳欄進行公布，使每一名學生都清楚自己師范技能的達標狀況，促進相關學生對達標項進行積極的自我培訓，以在學院組織的補測中順利達到達標方案所規定的標準與要求。

五、師范技能達標認證的初步成果及亟待解決的幾個問題

（一）使師范專業學生的培養工作更加規范

師范技能達標測試工作的開展和實施，進一步規范了師范生的培養教育工作，使師范生的培養教育工作更加科學化、規范化。

（二）使師范專業學生的專業技能更加扎實

師范技能達標測試工作的開展和實施，規范了專業技能的培訓工作，加大了專業技能的培訓力度，提高了學生的專業素養，使學生的專業技能更加扎實。

（三）使學生的創新意識和探究精神進一步加強

通過課堂教學技能、課堂演示實驗技能和實驗設計與操作技能的培訓，在增強學生專業技能的同時，強化了學生的創新意識和探究精神，使學生形成了一定的教研能力，為其以后從事中學教育教學和教學研究工作奠定了堅實的基礎。

我院自實施師范技能達標測試工作以來，盡管取得了一定的成效，但還有許多亟待解決的問題，如達標測試模塊有待進一步改進，達標測試標準有待進一步充實， 達標測試考核辦法有待進一步完善。

師范技能達標測試工作是規范師范專業學生培養、提高師范專業學生技能的有效途徑，也是中學新課程改革對中學教師的必然要求，它對培養符合中學新課改要求的合格師資，具有十分重要的實踐意義和現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 義務教育課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 李會琴.新課標理念下的師范英語專業基礎英語教學改革探究[J].陜西教育（高教版），2011.

[3] 姜炳生.高等師范英語專業人才培養模式淺探[J].天水師范學院學報，2003.

[責任編輯：陳 明]