普通高校軍事理論課開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建

謝大雅

[摘 要]軍事理論課的課程特征和教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，要求教師的教學(xué)方式從封閉式走向開(kāi)放式。開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建主要從教學(xué)要素、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境三個(gè)主要方面進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]軍事理論 開(kāi)放式 教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）07-0122-02

一、構(gòu)建軍事理論課開(kāi)放式教學(xué)模式的必要性

（一）由軍事理論課的課程特征決定

軍事理論課的特征之一是前瞻性。它立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼未來(lái)，要求從人類(lèi)歷史發(fā)展的長(zhǎng)河看待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，樹(shù)立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。軍事理論在進(jìn)行國(guó)防歷史教育的同時(shí)，還對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、電子戰(zhàn)、信息戰(zhàn)等新的戰(zhàn)爭(zhēng)形式使得戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的界限漸趨模糊，戰(zhàn)爭(zhēng)不再是軍隊(duì)和軍人的專(zhuān)利，而是全體國(guó)民長(zhǎng)期意志的競(jìng)走。未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)需求牽引現(xiàn)在的軍事理論教學(xué)要用與時(shí)俱進(jìn)、包容開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)觀教育。

軍事理論課的特征之二是理念性。軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防。通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的教育，要求學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展變化中，樹(shù)立科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，對(duì)可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有所了解。通過(guò)分析國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境和我國(guó)周邊安全環(huán)境，要求學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)和平表象之下是暗流涌動(dòng)，安全形勢(shì)極其嚴(yán)峻，從而樹(shù)立起國(guó)家安危意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）是軍事理論課教學(xué)目標(biāo)的必然要求

軍事課的教學(xué)目標(biāo)是以國(guó)防教育為主線，通過(guò)軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就軍事理論的教學(xué)目標(biāo)而言，主要是通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防等基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代國(guó)防觀念和科學(xué)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)分析我國(guó)面臨的復(fù)雜形勢(shì)，正確理解國(guó)家安全政策；熟悉高端技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系，對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有清醒的認(rèn)識(shí)。戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整，這就要求軍事理論教學(xué)要用發(fā)展和開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

（三）是軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀使然

目前高校軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學(xué)中始終以教師和教材為中心，更多地強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的自主性“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生課堂教學(xué)的參與度和積極性不高。二是缺乏以學(xué)生為中心的教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)灌輸模式，采取“填鴨”式教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)消極中漸生厭惡情緒。三是缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生只知道應(yīng)付考試。在問(wèn)及國(guó)家安全熱點(diǎn)話題時(shí)，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)不符。要改變上述教學(xué)困境，必須將軍事理論從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教學(xué)。

二、軍事理論課開(kāi)放式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教學(xué)要素的開(kāi)放

1.教學(xué)主體的開(kāi)放

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學(xué)過(guò)程中比較注重知識(shí)的灌輸，教師是以權(quán)威、監(jiān)督者的形象站在學(xué)生面前訓(xùn)話布道，學(xué)生只能聽(tīng)取和尊重。開(kāi)放式的教學(xué)模式要求教學(xué)主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉(zhuǎn)變，從“以教師的傳授為中心”向“以學(xué)生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學(xué)生雙方都要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，教師要從過(guò)去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學(xué)生要從過(guò)去消極被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者。

2.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于教材，把毫無(wú)遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學(xué)的根本和唯一的目的。開(kāi)放式教學(xué)要求改變絕對(duì)強(qiáng)調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開(kāi)放教材，充實(shí)教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對(duì)固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防的形勢(shì)是發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的。因此，我們需要把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

在實(shí)施軍事理論教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放時(shí)應(yīng)注意把握幾個(gè)原則，一是開(kāi)放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。如2011年新頒布的《國(guó)防動(dòng)員法》和2011年新修訂的《兵役法》就與大學(xué)生息息相關(guān)，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的關(guān)注。二是內(nèi)容的選取應(yīng)有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如中菲黃巖島對(duì)峙該怎么解決？中國(guó)如何應(yīng)對(duì)日本“購(gòu)買(mǎi)”釣魚(yú)島的挑釁？中印邊界談判為何多次無(wú)果而終？類(lèi)似的開(kāi)放內(nèi)容可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)和國(guó)防，但相關(guān)內(nèi)容往往涉及多個(gè)學(xué)科，如黃巖島事件，學(xué)生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進(jìn)而分析其所涉及的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治學(xué)等理論。

3.教學(xué)形式的開(kāi)放

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷，我們?cè)谲娛吕碚撜n堂教學(xué)中，采用“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的教學(xué)形式。一方面，規(guī)定全體學(xué)生必須完成一次課外考察實(shí)踐，充分利用廣州豐富的歷史文化資源，對(duì)遍布廣州的革命教育基地進(jìn)行實(shí)地考察，如考察黃埔軍校、黃花崗起義紀(jì)念碑、廣州起義烈士陵園等。積極組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，如參加航天英雄報(bào)告會(huì)等。另一方面，聘請(qǐng)國(guó)防大學(xué)、石家莊陸軍指揮學(xué)院、解放軍特種作戰(zhàn)學(xué)院的軍內(nèi)軍事專(zhuān)家和軍外的知名學(xué)者如馬鼎盛等來(lái)校講學(xué)，不斷拓展和豐富軍事理論的教學(xué)形式。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放

1.教學(xué)準(zhǔn)備的開(kāi)放

傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備主要靠教師獨(dú)自完成，從確立教學(xué)目標(biāo)到編寫(xiě)教案，大多根據(jù)教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)自省完成，整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)很少甚至沒(méi)有學(xué)生的參與。這導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生脫節(jié)，學(xué)生上軍事理論課的熱情和積極性不高。我校軍事理論教學(xué)準(zhǔn)備的開(kāi)放式做法是通過(guò)每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷的形式，征求學(xué)生對(duì)軍事理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)。在總結(jié)調(diào)查結(jié)果的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，“缺乏師生互動(dòng)”和“是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)該課程的方法”是學(xué)生反映最為集中的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，盡量考慮學(xué)生需求，將他們的意見(jiàn)列入教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學(xué)方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學(xué)模式。在近期的軍事理論教學(xué)中，筆者嘗試引入課前十分鐘，讓學(xué)生就最新的國(guó)家安全熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，或是推薦學(xué)生閱讀指定參考書(shū)，看后撰寫(xiě)閱讀體會(huì)并制作成PPT在課堂上展示，然后再由學(xué)生進(jìn)行交流和互評(píng)，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

傳統(tǒng)的教學(xué)考核通常采用定量評(píng)價(jià)為主，即主要以學(xué)生期末考試成績(jī)作為考查學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式主要關(guān)注的是學(xué)生期末考試的卷面成績(jī)，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有納入考核體系。開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)要求定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。如我校的學(xué)生軍事理論成績(jī)就采用上述開(kāi)放式的考核指標(biāo)：平時(shí)成績(jī)由考勤、課外實(shí)踐和匯報(bào)作業(yè)三部分組成，占總成績(jī)的30%，學(xué)生參加全國(guó)國(guó)防教育網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽成績(jī)占10%，期末成績(jī)占60%。在考試題型的設(shè)計(jì)上，從過(guò)去的記憶型考試向能力型考試轉(zhuǎn)變，如簡(jiǎn)答題從傳統(tǒng)的概念題轉(zhuǎn)變?yōu)榻衲甑摹澳阏J(rèn)為國(guó)防教育日應(yīng)設(shè)在哪一天”“對(duì)加強(qiáng)當(dāng)前的高校國(guó)防教育，你有什么建議”。材料題的考核是“根據(jù)材料，試從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交等國(guó)防手段闡述維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的方法”。這種開(kāi)放性的試題著重考查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的理解程度、應(yīng)用能力和接受能力，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生的歡迎。

（三）教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

1.校園環(huán)境的開(kāi)放

包括校園軟、硬設(shè)施兩方面的開(kāi)放。硬件設(shè)施的開(kāi)放主要是指校園環(huán)境沖破過(guò)去不同學(xué)校之間的“隔離墻”，實(shí)現(xiàn)校際資源的共享。如廣州大學(xué)城的設(shè)計(jì)理念就是資源共享，學(xué)校與學(xué)校之間不再有圍墻隔離，軟件設(shè)施開(kāi)放，各高校之間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教育教學(xué)資源共知共建共享。開(kāi)放的校園環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要條件，如蘋(píng)果教父喬布斯在里德學(xué)院只上了六個(gè)月就退學(xué)了，卻待在學(xué)校旁聽(tīng)書(shū)法課等課程，這為他以后在蘋(píng)果公司領(lǐng)導(dǎo)和推出風(fēng)靡全球的IPhone、IPad、IMac等蘋(píng)果產(chǎn)品奠定了美學(xué)基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放

在網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性建設(shè)方面，一是要利用網(wǎng)絡(luò)了解最新的軍事資訊；二是要充分利用各大軍事論壇了解深入的軍事評(píng)論和專(zhuān)家解讀；三是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生的臺(tái)下互動(dòng)，充分利用好博客、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。四是要及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，建好部門(mén)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和校園BBS。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉韻清，周曉陽(yáng).開(kāi)放性教學(xué)論：高校思想政治理論課開(kāi)放性教學(xué)新模式研究[M].成都：巴蜀書(shū)社，2010.

[2] 余文森.試論教學(xué)的開(kāi)放性[J].教育理論與實(shí)踐，2004，（9）.

[3] 謝桂娟.政治學(xué)開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（2）.

[4] 張富強(qiáng).美國(guó)“以學(xué)生為中心”教育理念的啟示[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（4）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]