論作文中的感悟思維

林月花

感悟，本是人們對自然界和某一社會現象產生的一種頓悟性認識。具體來說，感是感覺、感受、感想、感慨，悟是覺悟、領悟，前者屬于情感領域的活動，后者屬于認識領域的活動，作家、詩人常借助語言文字，依據人、事、物等意象，藝術地表現他們的思想感情。比如唐代詩人杜甫面對國家的動蕩和人民生活的痛苦，通過茅屋為秋風所破這一情境表達“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的情感。經歷十年浩劫，有著太多坎坷經歷的詩人舒婷，面對凝著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產生一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時對個人的未來及祖國的前途充滿希望和信心的憂患意識和歷史責任感，滿懷深情地吟唱出《祖國啊，我親愛的祖國》這一動人的樂章。這種思維過程亦即是感悟的過程。可見，感悟是作文的內容，是思想，是情感。它是詩人、作家的生命體驗，是詩人、作家個性的體現。

一篇好的文章，內容與形式總是統一的，就寫作過程而言，內容與形式也應是統一的，內容決定形式，內容的豐盈伴隨表達的流暢；內容的枯竭帶來表達的滯澀。因此，中學生作文教學的視點不應放在表達的問題上，而應該轉移到豐富寫作內容上，多多感悟，盡心積累。正如劉芳楊先生所說：“對高中學生來說，寫什么是‘如何寫的靈魂和核心，前提和基礎?！绾螌懙拿恳贿^程，無不是寫什么的具體體現，從‘寫什么的角度去解決‘如何寫才是抓住了要害?！?/p>

以前的作文教學往往強調技法，按照文章學的體系確定訓練步驟，將審題、立意、謀篇布局、開頭、結尾等都落在技巧方法上講，結果，一篇文章從總體上看，并沒有完整的內容。內容只是作為填補技法的材料，不是形式的主宰?！案形颉笔冀K把獲取感悟、豐富內容作為出發點，指導寫作方法，針對文章的具體內容研究該如何表達。這樣，技法訓練的完整與系統被打破，代之而起的卻是文章內容的豐富和生動。所用的方法與內容顯得更為契合。

中學生作文所反映的并非完全是生活的原形，更多的是經過他們加工處理感悟所得的材料。他們寫景，并不是攝影；他們寫人，并不是身份、職業、年齡等檔案的羅列；他們敘事，也并不是純客觀的真實。他們取材源于生活，但又不是復制生活；他們將自己的感悟滲透于生活之中，使之產生變化。俄國教育家烏申斯基指出：“誰要想發展學生的語言能力，首先應發展他的思維能力。離開了思維，單獨發展語言是不可能的。”從這一角度看，“感悟”正是一種創造性思維。因此，要讓學生寫好作文，我想首先應引發他們的感悟，讓他們從生活的原材料中獲得感悟，在感悟中培養觀察、分析和概括能力，不斷提高寫作水平。

毛澤東同志曾說：“感覺到的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”感悟正是一種深層理解。中學生觀察事物常常粗枝大葉，分析思考又常不周全、不深刻。但如果帶著感情觀察、思考，效果往往更佳。我鼓勵學生看云寫云，觀花寫花，從看云觀花中感悟人生哲理，用情感領略大自然。結果，學生寫出來的文章往往獨抒新見，感受極深，哲理性極強。如觀云，“大幕上的那些云朵，有的像陡峭的山峰，有的像高背的駱駝，有的像奔馳的駿馬，有的又像盛裝艷麗的姑娘，它們在輕輕緩緩地移動、變換?！薄巴咚{的天空中懸著幾朵鑲金邊的乳白色云霓，像風平浪靜的海面上的小船，那凸起的云塊，多么像一個悠閑的垂釣者呀！”如觀花，“那一尺多高的萬年青，遠看就像古老的金字塔，近觀卻似一個青羅蓋?！薄拔腋鼝圻@架青蓮色的紫藤花，淡薄的青蓮色呈現在我們眼前，便能使我感到一種和平，一種委婉，使我有如飲了醇酒，進入夢鄉?！?/p>

那么，怎樣培養學生的感悟思維，我認為可從以下幾個方面著手。

一、鼓勵學生在寫作時注重真情實感

在平時的學生作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷的現象比較突出。原因很多，有來自社會的，有來自學校的，有來自老師的，也有來自學生自身的。如社會和學校過多灌輸特定意識形態的東西，老師過多給作文定框定調，學生只在設計好的模式上做工，所有這些，都直接制約學生情感的產生、發展和表達。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好文章，應是心底的歌，因此，我在培養學生寫作真情實感方面著重強調以下幾點。

第一，用心感受生活，在生活中孕育情感，情感只能從生活中來，離開生活，就無所謂情感，要獲得真情感，根本的一條就是實感生活，無生活實感，就不可能有真情。鼓勵學生要以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的客觀事物，把感情融進寫作中。鼓勵學生用正確的、真誠的眼光審視生活，體驗生活的滋味，抒發自己的感情。如果對生活知之不深，感之不切，臨作文時，則要么寫不出感受，要么胡編。這樣，文章自然缺乏感染力。

第二，勤寫作，深思索，在寫作中升華感情。作文，僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗不能感動作者，更不可能感動讀者。寫作要深入思考，要深刻認識，升華情感才是寫作時解決問題的最佳途徑。經常寫作，可促使學生在再深思、再認識、再體驗，在感知的過程中不斷升華，將感性認識逐步上升為理性認識，將低層次的、淺層次的情感不斷深化為高深層次的情感，這樣，才能寫出動人的篇章。

二、培養學生的感受能力

生活是寫作的源泉，只有積極地投入生活，成為真正的主人，把自己的情感植入生活中，才能產生深切的感受。一些學生對生活缺乏熱情，缺乏理解，對周圍許多生動的人或事不了解、不熟悉，淡然處之，漠然視之，兩耳不聞窗外事。他們對生活的認識相當貧乏，對生活的態度極為冷漠，對事物的了觀察不仔細不全面，獨立思考問題的能力孱弱。雖然他們在別人的文章或談話中也了解到各種各樣的感受，但是，他們不能憑借自己的眼光審視、思考這些感受，作文時往往照抄照搬，或是靠“虛構”過日子，閉門造車，勉為其難。因此，要培養感受能力，關鍵在于教會學生獨立思考問題，讓學生身臨其境，“進入角色”。要開拓胸襟，開闊眼界，要能“思接千載，視通萬里”。引導學生向這些方向努力，只有在這樣廣大的時空中，人的思維才能縱橫馳騁，富于個性和創造性。

首先，在感受能力的培養上，不可忽視對學生具體方法的指導，如深思、聯想、想象。學生只要接觸生活，就必然會碰到這樣那樣的問題。有的人經過深思有了感受，有的人，不愿深思，問題如過眼煙云，到最后，什么感受也未獲得。其次，要讓學生學會運用聯想的方法，由此及彼，由古及今，由物及人。啟發他們由痛苦想到快樂，由失敗想到成功，由失去想到收獲，由真善美想到假惡丑。經常這樣思考問題，思維便會更靈敏，心胸也會更開闊，指導學生善于憑借自己的經驗和熟悉的形象創造一個新的形象，展開合情合理的“幻想”，經過這樣的努力，表達才會生動活潑，不拘泥，不滯澀。

三、加強學生自身思想品德的修養

大作家、大詩人在創作過程中，無不強調自身思想品德的修養，杜甫如果說沒有一顆憂國憂民的誠摯之心，則是難以寫出激勵人心的詩篇。舒婷如果沒有熱愛祖國的赤子之情，則難以吹奏出令人熱血沸騰的樂章。感悟從近的說是培養學生的創新思維。從長遠看，則是培養創造型人才，至少能提高學生創造發明素質，而這對一個民族、一個國家、乃至全人類都會產生巨大影響，人類歷史上，在現實生活中，視無不見，聽而不聞，熟視無睹，不勝枚舉，可一旦對某一事物有了感悟，“視無不見，聽而不聞”，便會以超越過去數十百倍的興趣、毅力去仔細觀察，認真聽取，多方思索，苦苦探研。于是，新觀念、新技術應運而生，因此，只有引導學生加強思想品德修養，才能確保感悟的正確性。