淺議語文教學中的情感教育

鄧明春

摘 要： 語文教學是一個伴隨情感產生的過程，關注情感的產生就能很好地把握教學契機，使得語文教學順利進行。語文教學中，應注重學生的情感教育。

關鍵詞： 語文教學 情感教育 激發情感

走進新課程，體驗新課標，感受新理念。新語文課程標準明確指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”[1]語文教學是一個伴隨情感產生的過程，關注情感的產生就能很好地把握教學契機，使得語文教學能順利進行，沒有情感就沒有動力，充分認知自己的情感，調控自己的情感等是語義教學應該培養的情感品質。

一、引導學生與文本交流

語文學科是一門情感豐富的學科，言語是情感的載體，情感是言語的內蘊。因為漢語具有很強的人文性的特點。因此，我們所接觸的漢語言文字本身就是一首詩，一幅畫，蘊含豐富的情愫。

語文教學呼喚學生主體情感的發揮，要積極引導學生用自己的心靈與文本對話。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這獨特的優勢，是其他學科所無法比擬的。通過對教材內容的挖掘，給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。而語文教學中的閱讀載則承載作者與讀者之間的雙重交流，閱讀教學要培養人的素養，努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境，促進學生的情感體驗和情感表達。春風化雨，潤物無聲，滋潤學生的心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。

二、抓住時事教育的“契機點”

小學高年級的學生，已形成了一定的世界觀，他們已經開始關注世界，周圍的世界也在悄悄地影響他們的思維，教師應緊跟時代潮流，及時體察學生的心理變化，對他們進行及時的心理、情感教育。

三、運用各種方法創設情境

語文教師要有一種能夠創設作品情境、利用情境教學激發學生情感的能力。教育家贊可夫說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。那么如何創設情境呢？①開放課堂。以古典詩詞教學為例，由于時代的變遷、生活境遇的懸殊，學生對古典詩詞容易產生“隔膜”，教師通過創設情境，營造氛圍，使學生對閱讀材料產生“親近感”，從而形成良好的專注傾聽的心理機制。開放課堂，往往會收到意想不到的效果，因此，教師應創造條件讓學生在一種更人性化的環境中學習。配合課本的內容，教師可以把課堂設置在戶外，徐徐的風，蟈蟈兒的齊鳴聲，空氣里彌漫開來的芬芳，都可以成為教學的輔助，從而在更廣闊的天地里理解作者的情懷，構筑人和自然的和諧關系。②運用現代化手段。在教學過程中，綜合其他的藝術手段，可達到良好的效果。隨著多媒體技術的運用，語文教學也更具時代性。另外，還應發揮語言魅力，豐富學生情感體驗。首先教師應該用清晰悅耳的聲音，準確生動的語言傳情激情。其次巧妙設設問，激發情緒。教師要善于在教學中激發學生的情感體驗，這就需要教師的巧問，以自己的理解豐富學生的經驗，從而讓學生讀出自己的情感體驗。

四、利用聯想和想象

語文教學中的情感體驗，需要學生的主動參與，完成教學的互動，合埋地利用聯想想象可以豐富文章的內涵，拓寬視野，豐富情感體驗。

1.發揮聯想的作用。以《春》為例，讓他們聯想相關的描摹春天的詩文，作橫向比較，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的有聲的春天，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的有情的春天，“泥融飛燕子，沙暖啞鴛鴦”的溫暖的春天，“日出江花白勝火，春來江水綠如藍”的賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對象，春在人們心目中，是令人向往的，憧憬的，學生對春天也會油然生出贊美熱愛之情。

2.利用想象，發揮學生的積極性和創造性。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在學生的精神境界中，這種需求特別強烈。”

五、尋求寫作教學的“共鳴點”

寫作教學是對學生語文綜合能力的培養，一篇佳作應內容充實，語言流暢，更應表達真情實感。教師在指導學生寫作時應注意培養，激發學生的情感。這就需要教師選取有新意、有意義的作文題材讓學生寫作。

隨著科學技術的發展，電腦游戲的出現吸引了不少學生，特別是一些自制力差、生活空虛的學生，如果聽之任之，就會影響越來越多的學生，對此，我讓學生寫了《我的另一片天地》，讓他們寫學習以外的生活，有的學生寫自己學音樂，有的學生寫體育方面的活動。也有的學生寫“我的另外一片天地就是打電腦游戲”，內容豐富，暴露了一些學生的不良習慣，這樣的作文批完之后，我把一些只有積極意義的文章在課堂上讀了一遍，并在作文講評課上對他們說了這樣的話：“每個人都有自己學習之外的天地，這片天地或是健康向上，或是積極有趣，當然也有的同學課外生活很空虛。在這里，我想對大家說人的青春很短暫，往往不經意間就逝去了，每個人都會做影響自己一生的事，有的使你受益，有的讓你抱憾終生，人的生命只有一次，誰也不愿生活在遺憾之中。那么，有不良習慣的同學是否可以改變自己的生活方式呢？不為自己，也要為你父母想想啊！”一番話，說得同學們低下了頭，默默思索，一兩次的說教效果不甚明顯，我讓同學們通過寫作敞開自己的心扉，定期交日記。出于對老師的信任，他們常在日記中寫出自己的真實感受，我適時找其父母交談，讓他們注意觀察自己的孩子，改變自己的不良教育方法。

語文教學中，應該注重學生的情感體驗。語文教學不單是認識活動，同時是情感活動。語文教材是一篇篇的文章，文章不是無情物，師生更是有情人，懷著“喜怒哀懼愛惡欲”七情，撥動學生心靈的琴弦，擴大信息傳輸量，使學生越過思維障礙，繞過暗礁，駕著學習的航船乘風破浪。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.