對初中科學有效性課堂教學的實踐與思考

蔣冰冰

摘 要： 在學校教育中，初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。如果在實際教學中忽視基礎實驗的支撐力量，而是仍然沿襲傳統教學模式——教師用“普通話”套講“八股文”，學生死記硬背現成的基本結論，就無法從根本上打造有效性課堂教學活動，學生也就難以真正地學到自然科學研究的基本知識和基本技能。因此，教師我們要本著促進學生全面發展和終身發展的指導思想，以提高課程學習情趣為立足點和重要抓手，與時俱進、積極施為，勇于進取、善于創新，積極開展有效性教學實踐創新活動，讓學生從中真正感悟到課程學習的應有內涵和無窮魅力。本文試對此進行拋磚引玉式的簡要性闡述。

關鍵詞： 初中科學 課堂教學創新 有效性

學校教育是人生之旅的奠基工程。心理學研究表明：在中學階段，青少年正處于精力旺盛、求知若渴的發展過程，他們對于社會世界與大自然現象充滿無限的好奇和積極的向往。而科學知識就像一把神奇無比的魔力棒，指引著青少年學生沿著日益發展的時代大道不斷前進，并且在思索中有所收獲，在實踐中有所體驗，在探究中有所發現。因此，在初中科學教學活動中，作為社會文明的重要傳承者和未來核心生產力的締造者，我們要努力創造各種條件和良好氛圍，積極開展有效性教學實踐活動，幫助和促進學生在學習知識、培養技能的同時，不斷增強勇于實踐的科學意識和善于創新的行為能力。本文試對此作出拋磚引玉之論，希望為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

一是在教學目標設計上必須科學有效。在學校教育中，教學目標是一種無形有實的強烈引擎力，它既是教學活動的出發點，又是教學活動的落腳點。在初中科學教學活動中，制定教學目標要本著以生為本的教育理念，全力服務于“三維目標教學”的有效開展過程。首先，要以新課程標準為根本依據。其次，要以教學重難點內容為重要依據。最后，要堅持以“面向全體學生發展”為出發點。如關于《神奇的激素中》一課的教學目標設計如下——“知識與技能”：①了解植物生長素發現的歷史，體驗科學發現的過程。②了解激素是如何對生命活動進行調節的。③能說出人體的主要內分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各種疾病。“過程與方法”：①通過交流探討、讀圖分析等活動，發展學生獲取信息、處理信息的能力。②通過系列交流活動，發展學生語言表達能力和想象能力。“情感態度與價值觀”：通過一系列挑戰活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，讓學生在成功中不斷形成對知識樂學、樂用的積極心態。

二是在教學情境創設上必須科學有效。“一切知識都是從感官開始的”（捷克教育家夸美紐斯語）。科學課程中有許多比較抽象的基本概念和知識，而初中生的邏輯思維發展尚需感性經驗來給予積極有效的支撐，否則是難以奏效的。因此，我們應當堅持科學有效的前提，努力創設良好情境，以開展教學實踐活動。如在教學質量守恒定律時，可借助多媒體技術，運用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子，兩種原子重新自由組合構成了氯化氫分子”。對于這種集知識性和趣味性于一體的科學反應知識，如果只是依靠“條款化語言”描述的話，學生因缺乏對實際過程的認識感應而只能簡單地記憶其基本結論，那么學習效果自然一般。值得一提的是，教學情境的創設既要遵循由淺入深、層層遞進的原則，同時又要體現一定的開放性和發散性，注重培養學生的聯想思維、發散性思維和求異性思維，從而逐步孕育和凸顯學習思維的創造性元素。

三是在教學策略制定上必須科學有效。知識是認知主體在與客觀環境相互作用中逐步獲得的，有效教學應是學生積極主動的建構過程，而非簡單機械地被動接受。因此，在制定初中科學教學策略時，我們要注重遵循學生的認知特征和發展規律，安排比較合理的教學活動。首先，要遵循已知與未知相結合的規律。如在教學“地球的自轉”時，應從“地球自西向東自轉”出發，引出不同經度的時刻不同的內容；接著從“如果世界各地都采用各自地方，會出現許多問題”這種假設現象引出分區計時的方法，可收到層層遞進、水到渠成的效果。其次，要遵循教書與育人相結合的規律。如教學酸雨知識時，在觀賞“酸雨形成”視頻后，可引導學生分別從環保局局長、市長和市民的角度討論酸雨的成因、防治和危害，既激發學趣又增強環保意識。最后，要遵循導與學相統一的規律。如在教學“生態平衡”時，有教師設計如下游戲：讓10位學生分別代表種系統，其中1人代表人類坐在生態系統網的中央，余者則把他抬起來代表著人類生存性系統支撐現象：當生態系統遭受到“水污染”之類的破壞，人類的生存性威脅就會越來越大，從而讓學生在自主實踐活動中受收到寓教于樂的實際效果。

四是在教學過程優化上必須科學有效。首先要優化教學語言。在學校教育中，教學本身就是一種語言藝術的顯現過程，教學語言是有效課堂教學的重要因素。精彩的教學語言，不僅可以打破課堂氛圍的沉悶，消除學生的緊張和疲勞情緒，有效調動學生的積極性，還能把課堂教學的內容演繹得更具吸引力。其次要優化教學形象。一個優秀教師的深刻內涵或者魅力形象，既必須具備相應的“硬功夫”，又應當擁有一定的“軟實力”，綜合表現為敬業精神、教育理念、能力水平、親和力及學生的認同感等方面的和諧統一。因此，在初中科學教學活動中，教師要注重塑造、樹立和完善自己的教學形象，不斷提升自己的人格力量和魅力指數，從而贏得發自學生內心的認可、敬重和擁戴，充分發揮親師信道的作用。最后要優化教學結構。科學知識來源于生活，又在生活實踐中得以運用和發展。因此，在初中科學教學活動中，我們要根據實際教學和學生的發展需要，積極開展鏈接生活式的有效性教學活動，達到學用結合、事半功倍的教學效果。

運用之妙，存乎一心。在學校教育中，有效性教學是一項值得重視和為之探究的發展性課題，我們應當認真對待并努力實踐。