小學中年級經典誦讀的策略初探

左飛娟

【摘要】當前，經典誦讀在全國各地掀起了空前的熱潮，可是，要使誦讀經典真正達到弘揚祖國傳統文化，浸潤孩子身心，為其終生發展奠基的目的，僅有一腔熱情是不夠的，還需要結合學生的年齡特點探索制定有效策略。

【關鍵詞】小學；中年級；經典誦讀；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前，經典誦讀在全國各地掀起了空前的熱潮，這股熱潮如一股旋風席卷大江南北，一時間整個教育界出現了撥反歸正，回歸傳統的局面?？墒牵拐b讀經典真正達到弘揚祖國傳統文化，浸潤孩子身心，為其終生發展奠基的目的，僅有一腔熱情是不夠的，光靠走走形式，擺擺花架子亦是不行的，我認為經典誦讀的有效開展要走近孩子，聯系實際，因區域制宜，因學校而異，更要因年級不同而有的放矢。下面我將針對小學中年級經典誦讀的實施談談自己的看法：

一、現狀分析

為了更好地分析問題，我在任教學校的980余名三四年級學生中抽取98 人（10%）進行調查，結果如下：

（一）誦讀興趣

（1）你喜歡背誦、閱讀經典詩文嗎？

（2）你對誦讀課本以外的經典詩文的態度是怎樣的？

調查結果顯示21.43%的學生不喜歡背誦、閱讀古詩文， 50.24%的學生態度一般，另有3.06%的學生持厭惡態度，對誦讀課本以外的古詩文有興趣的學生僅占22.45%，可以看出我校中年級學生對于經典誦讀積極性普遍不高。

（二）學生誦讀經典目的分析：

（1）你是否主動背誦經典詩文？

（2）你誦讀經典的原因是什么？

調查顯示57.15%的學生，即超過二分之一的學生以應試或應付檢查為目的誦讀經典，只有14.28%學生出于喜歡經典的內容（形式）的目的。由此可見大部分學生對誦讀經典缺乏內在動力。

因此我們要研究探索易于調動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的誦讀策略。

二、策略探索

（一）追根溯源，遵循誦讀原則

（1）輔助性

經典誦讀無論是作為校本課程還是興趣班課程，都只是語文學科中的一部分，在經典誦讀實施過程中它不能喧賓奪主。現在，有些學?；蚶蠋煴灸┑怪茫瑢W生校內校外要用大量的時間和精力誦讀古詩文，晨讀課上誦經典，甚至就連語文課也被擠占，小學生的精力畢竟有限，一學期下來，學生對語文課本上的二三十篇課文生疏至極，聽說讀寫能力又怎會全面提高？因此，經典誦讀首要的就是找準定位，合理安排誦讀的時間和場合，由于目前經典誦讀課程仍缺乏系統合理的設置，所以這種不求甚解的誦讀不能代替語文課教學，它在學生語文素養提高上只能起到輔助作用?！拜o助性”是經典誦讀的導向航標。

（2）趣味性

現在的經典誦讀絕大多數學生都是不得已而為之，缺乏誦讀的原動力，這動力源自何方？興趣。研究表明，任何人都愿意在自己感興趣的事情上付出時間和精力，因此經典誦讀的實施需在“趣”上做文章?！叭の缎浴笔墙浀湔b讀的持久動力。

（3）差異性

在經典誦讀實施過程中，我們要正視學生的個體差異，標準的制定，內容的設置要有層次，有坡度，千萬不能“一刀切”，更不能為了得到“書香校園”“書香班級”的榮譽而定硬指標，下死命令，強迫學生完成誦讀任務，這樣學生會心生厭惡，對誦讀經典產生畏難甚至恐懼情緒，尤其是在小學低中年級的學生剛接觸經典不久，這樣做會影響他們今后乃至一生的誦讀。“差異性”是經典誦讀的黃牌底線。

（4）科學性

經典誦讀的開展要遵循學生的生理和心理發展規律，學校和教師要研究不同年齡階段孩子的思維、記憶力和心理特征，結合學生實際選擇誦讀內容，安排誦讀活動，這樣能使經典誦讀的開展更加科學合理，符合學生的實際情況。“科學性”是經典誦讀的有力保障。

（二）降低難度，甄選誦讀內容

有人提出，小學中年級是“學習的黃金時期”。從常識上講，三四年級在小學教育過程中有著承上啟下的作用。從科學上講，這一階段孩子的邏輯思維迅速發展，以形象邏輯思維為主，在發展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。從學習上講，中年級的孩子已認識了不少字，有了一定的學習基礎，但自主學習能力不強，學習狀態不穩定，這一階段更是樹立學生自尊心的關鍵時期，因此，經典誦讀要盡量降低難度，多讓孩子獲得成功的體驗，這對他們自尊心的樹立大有裨益。

對于經典誦讀內容的選擇要以形象為主，兼顧抽象，宜少而精，忌多而雜。大抵來說可分為三類：

（1）通俗易懂的古詩文

在低年級誦讀韻律較強的古詩文的基礎上，中年級可給學生甄選一些節奏清晰明快，內容淺顯易懂的古詩文作品，如《笠翁對韻》、《朱子家訓》、《增廣賢文》（節選）和《唐詩三百首》等，不必整本整篇誦讀，教師可和孩子一起選擇摘錄其中的精彩內容，整理成自己的古詩文讀本。

（2）故事性強的現代文學作品

現在的許多經典誦讀讀本多以古詩文居多，有的讀本古詩文甚至占100%，其實現代文學作品中許多著作非常適合孩子們閱讀，由于這些作品貼近學生的生活實際，所以深受孩子喜愛，適合中年級學生看的有《楊紅纓童話》、《一千零一夜》、《鄭淵潔童話》、《葉圣陶童話》、《苦兒流浪記》、《海底兩萬里》、《騎鵝旅行記》和《愛的教育》等。

（3）淺顯直白的兒童詩

兒童詩短小精悍，節奏強，讀起來朗朗上口，內容淺顯，表述直白，這對邏輯思維剛剛開始發展的中年級孩子來說比較容易理解，我們可以在網絡上搜集這樣一些兒童詩，豐富學生的誦讀內容，提高其誦讀興趣。

（三）務實求真，找準誦讀策略

低年級經典誦讀重在外在激勵刺激，而中年級孩子自我意識萌發，他們開始有了自己的想法，行為方式也在發生變化，因此在經典誦讀中我們不但要下“外功”，而且更要用“內功”，這樣才能找準中年級學段經典誦讀的有效策略。

（1）指導誦讀方法

小學中年級是孩子心理發展的重要時期，小學三四年級的反復失敗，就可能導致學生懷疑自己的能力。這是因為十歲左右的孩子的心理發展往往有很大的波動性，更容易消極地理解失敗。也由于這孩子的自我概念更容易受周圍人的影響，所以他們的自我概念更易因為失敗而變得越來越消極。為此，在誦讀過程中，教師要教給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，如聯想記憶法等，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗，培養誦讀興趣。

（2）加強習慣培養

小學中年級是學生習慣養成的關鍵階段，加強學習習慣的訓練培養能提高誦讀的效率。如要求孩子集中注意力誦讀經典，研究表明：記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。

（3）提倡傳統素讀

素讀這個說法是日本人最早提出來的。日本人把我國古代私塾的授課方式定義為素讀。國際著名右腦開發專家、日本教育學博士七田真也有詳細的論述：“素讀就是不追求理解所讀內容的含義，只是純粹地讀。明治維新以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子素讀中國的四書五經的。這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法?！奔热凰刈x如此有效，我們在經典誦讀中亦可重拾傳統教學之精髓讓學生在誦讀中純粹地讀，不求甚解。

（4）營造良好氛圍

這里的氛圍不單指校園和教師學習環境的布置，更重要的是要讓誦讀經典成為校園的“流行曲”，小學低中年級的兒童最喜歡模仿，模仿老師，模仿同學，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像很多低年級孩子不一定喜歡上學，但人人都上學，他就非去學校不可了。所以一人讀經典較難，如老師以身作則誦讀經典，調動學生讀經典，甚至召集鄰居親友的小孩一起讀，在學校、班級營造人人爭著讀經典的良好氛圍，那孩子們的興趣將會大大提高。

（5）創新誦讀形式

學生的興趣不是搞幾次活動，評幾個模范就能培養起來的。我在調查中發現，為了完成班級布置的誦讀任務，老師們都堅信熟讀成誦，所以各班誦讀活動存在著誦讀形式呆板、形式化一的缺點?；旧鲜抢蠋燁I讀，接著全體學生自己念一遍，再念一遍或兩遍或多遍，然后或全體一起念，或部分人一起念，或個人念，你念他念，再跟著念，再一齊念……總之，就是反復再反復的多念，最后是把這些內容背下來，這樣的誦讀方式對于天性爛漫、活潑好動的學生而言，變成了一種桎梏。這樣誦讀經典，學生又怎么會喜歡？因此日常誦讀形式的創新迫在眉睫，我覺得誦讀的古詩文節奏感極強，可以讓學生手腦結合，邊打節拍邊讀，有條件的還可以充分利用多媒體或網絡的動畫資源，直觀呈現經典的美，讓學生邊看動畫邊誦讀或先看后誦，只有不斷創新誦讀形式，才能讓學生對誦讀經典有持久的興趣。

（6）提供展示平臺

成就感也是興趣維持的動力之一，為此，我們要給學生多提供展示誦讀成果的平臺，除了經常舉行交流競賽活動外，中年級還可以讓孩子畫一畫自己喜歡的誦讀內容，平時隨性而畫，定期交流，最后整理裝訂，為每個孩子建立自己的經典圖文集，也可以讓孩子辦手抄小報，將小報貼在教室或校園里供大家展覽，讓孩子在誦讀過程中獲得成就感。

總之，當前的經典誦讀不再是要不要做的問題，而是怎樣做的問題，身處其中，我們要加強研究，不斷探索經典誦讀的有效策略，這樣才能使經典誦讀這條路走得更遠。

參考文獻

[1]王紅順.對當前經典誦讀熱的幾點思考[N].教育周報，2010.

附注：本文系甘肅省“十二五”規劃課題科研成果，課題名稱：小學中年級經典誦讀實施與評價策略研究；課題號：甘肅省十二五規劃課題GS[2011]GHB395.

（責任編輯：龍大為）