高職大學語文教學改革的方式

羅常華

【摘要】本文結合高職大學學生的具體特點，依據高職教育對學生的培養目標，以考核為標尺，進而引起高職院校對語文教學體系建設的重視，通過演講、應用文寫作等語文類課程的學習使學生的語文綜合能力得以提高，進而使學生終身受益。

【關鍵詞】高職；語文教學；改革

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是高職院校所開設的一門基礎課程，是落實人文教育的有效載體，在高等職業的教育中，大學語文課程是高職院校人文教育的重要一環，它的人文性以及工具性得到了專家學者的一致肯定，然而當今的語文教學仍然存在著一些問題，譬如：有人認為語文能力對未來的工作沒有實質性的幫助，一些高職院校僅僅強調課程的現實實用性，把語文課程當成輔助課程；一些高職院校的語文教師仍然固守傳統的教學觀念和教學模式，導致學生們往往缺少語言表達和文筆練習的機會，教學效果不甚理想。因此，必須要對高職大學的語文教學進行深層次的改革，才能有效扭轉高職院校語文教學不適應學生需要、不適應社會需要的尷尬局面。

一、高職院校大學語文課程的教學現狀

在我國，大學語文在高校普遍存在著不受重視的現狀，究其根本，除了學生對語文學科認識不足的原因外，更與高職語文教學本身存在的弊端有關。

首先，一些高職院校在專業教學的計劃中根本就沒有對大學語文這門課程進行相關設置，這主要是因為學校的領導對其重視程度不足，倘若專業課的課時緊張，學校首先想到的就是減少大學語文的課時，大學語文課程在開展過程中突然消失的現象屢見不鮮。

其次，大學語文的教學內容缺乏新意，根本激發不出學生們的學習興趣，在語文教學中，教師僅僅局限于語文知識的表層，忽略了審美教育和文化教育更高層次的追求。對于大學語文教材的內容，過于偏重文學名著，對我國古代的散文和詩歌過于青睞，當代的優秀作品占有的比重略少，由于這些原因，導致有相當一部分學生排斥大學語文，更談不上在心理上產生共鳴。

再次，高職院校的語文教學缺乏對文學作品本身形象和意境的分析，這就使得語文課堂枯燥乏味，顯而易見，這種教學方法早已經不能滿足新時期高職院校對人才培養的基本要求，還極有可能引起學生對語文學習的反感和抵觸，進而讓大學語文的教學陷入了惡性循環的死胡同。

最后就是高職院校的語文教學評價體系相對滯后，現在大學語文教學考試的命題單一，除了作文以外，多為客觀選擇題目，缺少開放式題目，不能全面考察學生解決問題、分析問題的能力，在命題中更難體現出對學生閱讀能力和審美能力的考察。

二、高職大學語文教學的改革手段

面對高職大學語文的教學現狀，必須要加強教學改革，進而扭轉這種消極的局面，高職院校需要根據實際的市場需求，適時、準確地調整教學內容，強調培養學生勞動技能的同時，著重培養學生的語文能力和人文素質。所以，為了培養出合格的人才，高職大學的語文需要進一步培養學生的朗讀、寫作以及口語表達能力。

許多文學作品都蘊含了中華民族的人文精髓，這些作品大都表現了中華兒女高尚的品格修養與節操情懷，而且體現了作者崇高的人生追求與興趣愛好，對學生精神品格的提升起到了十分重要的推動作用，這些作品無不表達了作者崇高的人生追求與價值觀念，引起了人們對社會人生的積極思考。此外，優秀的文學作品反映了各個時代的民俗風貌，學生通過閱讀這些作品，對于陶冶情操、提高審美能力具有積極的意義，高職大學的語文教材中設置了許多名家的經典作品，由于學生的思維開闊、好奇心強，并且受到多元文化的影響，一些文章已經不能滿足學生的需求，所以要求教師在教學實踐中對現有內容進行延伸，引入新穎的知識體系，對教材作品進行拓展，在教材以外選擇一些與教學內容同一主題的佳作，作為課堂教學的延伸。

其次，高職的語文教師應當以學生的興趣為出發點，對現有的教學方法進行改革，傳統的教學手段遠不能滿足學生的好奇心，所以，我們必須根據當前的實際情況對高職大學語文教學進行適當的調整與改革，通過使用聲情并茂的多媒體教學軟件，制造全方位立體的人文環境，觸發學生的視聽，使學生受到美的感染，進而對作家作品更加深刻地進行理解，從而收到良好的教學效果。

最后，高職大學的語文教學應當實現語文課堂與社會實踐的有機融合，教師可以安排一些諸如：文化素質講座、美學知識講座、文學史事講座等，還可以開展一些校園文化活動，比如開展一些辯論賽、語文知識競賽、創辦文學報刊等等，種種社會實踐既豐富了學生的閱歷，更提高了他們的閱讀水平與寫作水平，并以此大大增加他們對文學的喜歡程度，從而達到了語文教學的真正目的。

三、圍繞教學目標，對課程評價體系進行改革

當下的教育理念提倡發展性的評價體系機制，主導手段采用質性評價，突出了激勵與改進的功能，在關注學生智力發展的同時，更注重培養發展學生的情感，對學生在學習過程中的情感意志以及行為表現愈發關注，這就驅使教育評價最大限度地滲透到學生的學習過程中，實現動、靜態評價的有機融合，促進大學語文課程改革的良性發展。

在考試目的方面，更應當注重學生的個性發展，讓學生在體驗成功的過程中樹立信心，另外，在考試內容的設置上，注重過程評價，強調與實際相結合，全面考核學生的讀寫能力和理解分析能力，力求全面考核學生的技能以及知識的掌握情況。總之，必須避免傳統的僅憑一張試卷定成敗的守舊模式，力求全面培養學生的語文能力。

四、結語

目前高職大學的語文教學應當把培養技能型、應用型人才作為基本出發點，對教學方法、教學內容與教學手段進行全面的改良，更新原有的教學模式，探索出一條切實可行的高職大學語文教學道路，開創具有高職特色的語文教學新局面。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）