探析提高初中生寫作能力的策略

華媚

【摘要】《初中語文新課程標準》指出：我們的語文教學要注重提高學生的語文素養和語文學習能力。而作為語文教學重要組成部分的作文教學，難度大，收效慢，可以說是學生聽說讀寫四項能力中要求最高的，它是語文學科的“半壁河山”。作文能否寫好，關系到語文學習效果的成敗，甚至一個學生整個學習的好壞。如何展開有效的作文教學，切實提高學生語言表達、文字敘寫能力，一直是我們語文教師甚至語文教育專家關注的問題。本文結合自己的作文教學思考，對此作一些粗淺的策略探析。

【關鍵詞】 初中語文；作文教學；寫作能力；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程理念提出我們語文教學活動中要體現以人為本的思想，即在調動學生學習興趣，發揮學生學習的主動性、積極性的前提下，注重學生語文學習能力的提高、人文素質的提升、綜合能力的增強。而語文教學中的作文課堂教學能夠很好地達成學生能力訓練和素養提高的目的。下面，結合我的作文教學實踐，談談我對提高學生作文寫作能力的一些體會和思考。

一、增強觀察意識 提高審美能力

作文寫作離不開觀察和思考，離不開審美認知的提高。我們初中教學的現狀是學生在校時間太長、課程設置和課時較多。如此，學生難有自己獨立獲取知識的時間和空間，這對于學生的寫作而言，極為不利。因為，作文離不開現實生活，學生缺少必要的生活閱歷和感悟、反思的機會，作文的源頭活水就出了問題。這樣，學生缺少生活激情，沒有充分重視作文素材的積累和對社會生活中存在的一些問題進行深入思考，于是，他們一遇到作文寫作就感覺無從下手，在平時寫作中往往敷衍了事、東拉西扯拼湊成文。另一方面，我們語文老師認為作文教學難度大，收效慢，即使在教學中花了很大力氣，如果不能調動學生積極參與，也不一定取得什么成效。因此，不重視學生寫作素材的積累和技法點撥，作文教學存在著較大的隨意性。

針對這樣的現狀，我們老師要想在課堂教學中提高學生的作文寫作能力，首先要轉變自己的觀念，提高作文教學和訓練的科學性、有效性，要講練結合，評改結合，講解和訓練要落到實處；要端正學生寫作文的態度，培養他們寫好作文的思想意識，增強學生寫好作文的信心；想法設法調動學生興趣，并且創造他們想說想寫的條件和氛圍；同時，我們要有意識地提高學生對作文關注的程度，在平時的教學中引導學生對作文素材的搜集。其次是要讓學生自我提高，讓他們養成留意生活、學會觀察、善于思考的習慣。我們的作文教學不是無章可循的，學生之所以在寫作文時難有合適素材，缺少合理的寫作技巧，只能寫出空洞乏味的文章，是他們“缺少善于發現美的眼睛”，不會去觀察生活、感悟生活、思考生活。如果學生形成留意觀察的意識，知道對問題辯證分析、運用，就會對一些現象有新穎的看法和觀點。再次，培養學生善于觀察之外，還要讓他們感受美，具有一定的審美意識。人生不如意雖然十有八九，但是生活總是美好的，我們要引導學生從絢麗多彩中感受生命的豐富，在體會生活絢麗繽紛中生出動人情愫，形成對生命、自然、生活、社會的善惡感知，能夠從平凡庸常生活中發現詩意的境界、畫的意境和美的情趣，從而能寫出貼近生活、反映生活、內容充實、情感真摯的作文。

二、重視積累提煉 學會運用升華

觀察生活是一種積累，而我們在作文教學中要想提高學生的寫作能力，首先要教會學生觀察生活、關注社會，更要利用多種渠道，讓學生擴展視野，廣泛地獲得素材。如從書本上吸取養料、積累素材。我們的語文教材中有許多可以作為素材運用的人和事，只要我們在閱讀教學中，有意識地幫助學生梳理，明確可用話題，學生就可以在寫作中有材料運用，而這也能夠提高學生對教材課文的學習和理解。其次，我們要從古今中外的名人成長奮斗的故事中尋找素材，讓學生在名人的言行中汲取學習的素材。如尊師重教的“程門立雪”、 刻苦求學的“鑿壁偷光”、勵精圖治的“臥薪嘗膽”、堅定執著的“破釜沉舟”等等，這些典故和名人警句也能提高學生的品質修養。我們要引導學生讀書，更要引導他們讀出自己的感悟，更要引導他們恰當地運用。

學生作文寫作能力提高的前提是要有一定的素材積累。但是有了豐富的素材，并不代表就能夠寫好作文，還在于能否靈活運用。一篇立意作文，可用的素材很多，用哪個素材最合適、最切題，這就需要我們指導學生對已有的素材進行篩選、提煉、化用，選出作文最需要的那一則或者幾則素材。誠然，我們有了恰當的富有說服力的作文素材，寫的作文就不會一無是處，但是要寫出優秀作文，寫作能力得到切實的提高，還需要提高學生的語言運用能力。如運用生動的富有感染力的語言，掌握一定的表達技巧和表現技法，就能夠很好地構思行文；如采用發散思維寫作就能讓作文富有活力，寫出新意。在學習《變色龍》后，我讓同學們就“赫留金被狗咬是無辜的還是罪有應得”的問題展開思考并寫一篇小作文。學生們采用聯想想象的發散思維，涌現了很多有創意的想法。文貴創新，一般優秀的作文肯定是新穎別致、與眾不同的，如此，可以在作文的發展等級中獲得好評。

總之，初中生具有很強的可塑性，他們的寫作能力完全可以提高，我們在作文教學中，要重視對學生寫作激情的點燃，指導他們認識到自己作文中可能有的諸如立意淺顯、語言干癟、內容空洞、結構松散等問題，讓他們學習修改作文，明白對自己作文中存在病癥的施救方法。如此長期訓練下去，我們學生的寫作能力肯定能夠得到很大的提高。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）