應(yīng)試并不等于應(yīng)試能力

李小燕

【摘要】在考試盛行的社會中，良好的應(yīng)試能力也是一種生存技能。但現(xiàn)在只圍繞高考轉(zhuǎn)的教學(xué)只是授之以魚并非授之以漁。要使學(xué)生在高考中語文取得好成績，提高學(xué)生的應(yīng)試能力并不能只圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，相反，有趣的課堂也能很好地提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試能力；語文教學(xué)；課堂；有趣

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

很多人都批評應(yīng)試教育，批評高考，說只要高考不改革，應(yīng)試教育就無法避免，素質(zhì)教育也難以推進(jìn)。但現(xiàn)在做老師要考試，公務(wù)員要考試，去某一家公司應(yīng)聘要考試，升職進(jìn)級也免不了考試……總之，一個人想要在社會上有較強(qiáng)的競爭力，不懂得如何應(yīng)試是不行的。但應(yīng)試并不等于應(yīng)試能力，老師為提升學(xué)生的應(yīng)該能力而教學(xué)這無可厚非，但只為應(yīng)試，只圍繞高考的幾大題型而進(jìn)行教學(xué)，這是萬萬不可的。應(yīng)試能力是多方面的，就語文學(xué)科來說，主要包括心理素質(zhì)的強(qiáng)弱、分析與表述問題的能力。而有趣的語文課堂則可以很好地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試時的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們思考、分析問題與綜合表述的能力。

一、巧設(shè)開場白，引起學(xué)生對課文的好奇，消除他們對語文的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試時的心理素質(zhì)

在課堂中，好的開場白，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講《方山子傳》的時候就用了這樣一個開場白：“同學(xué)們，聽說過‘河?xùn)|獅吼這個成語嗎？”“有哪個同學(xué)愿意說一下這個成語的意思呢？”“你們知道這個成語的來源嗎？”學(xué)生在電影或電視劇看到過這個成語，他們對這個成語也相當(dāng)感興趣，因此拋出這個成語就引起了他們對陳季常，也就是方山子的興趣，有了興趣他們才會想要弄懂文章的內(nèi)容。這是培養(yǎng)應(yīng)試能力的第一步，如果學(xué)生對他所要解決的問題都存在畏懼心理，那就談不上學(xué)生具有了應(yīng)試能力。

二、回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，使學(xué)生對問題有自己的思考與分析

語文閱讀課，特別是現(xiàn)代文或古詩文的閱讀如果變成了答題技巧或答題規(guī)范的練習(xí)課，這是一件很悲哀的事。但事實上，高中的語文課多多少少都存在這個現(xiàn)象。“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，我覺得只引導(dǎo)學(xué)生單一地理解課文對提高學(xué)生的應(yīng)試能力是弊大于利的。因此，細(xì)讀文本，讓學(xué)生對文章有自己的思考才是正道。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，里面有兩句“可憐樓上月徘徊”以及“可憐春半不還家”， 課本及教參上對于這兩句的分析很籠統(tǒng)。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生回歸文本，通過不斷的誦讀去尋找答案。

學(xué)生的回答讓人驚奇。在回答為什么游子“春半不還家”會“可憐”時，有位學(xué)生是這樣說的：春天來了，萬物復(fù)蘇，百花盛開，一切都是那么美好。當(dāng)我們愛一個人的時候，總想要把最好的東西與對方分享，因此美好的時光也總是想要跟自己的愛人一同度過。試想一下，春天，花前月下，踏春談情，這不都是相愛的男女喜歡做的事情么？可現(xiàn)在春天都過去一大半了，這個游子還在外面流浪，在其他人乘月而歸的時候自己卻只有“碣石瀟湘無限路”，有家卻難歸。

這雖然不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但人情味很濃，說明學(xué)生有結(jié)合實際去思考。現(xiàn)代文也一樣，很多課文可以讓學(xué)生自己去解讀，如《項鏈》、《祝福》和《揀麥穗》等。現(xiàn)在的考試并不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，個性化的想法越來越受到考官的歡迎。因此讓學(xué)生細(xì)讀文本，課堂上適時把一兩個問題拋給學(xué)生，這樣既可使課堂生動有趣，又能引導(dǎo)學(xué)生去思考，又能拓寬學(xué)生的思維，這對訓(xùn)練學(xué)生的答題能力有很大的好處。

三、為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點，致力于提高學(xué)生綜合表述問題的能力

語文課多是早上第一二節(jié)課，這個時候?qū)W生正犯困，即使有好的開場白，如果上課太平白無奇，學(xué)生也容易昏昏欲睡。更別說學(xué)習(xí)到應(yīng)試的方法與技能了。因此，為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點就顯得十分重要了。在講古文《方山子傳》的時候，我設(shè)計了“方山子檔案”表格：

這樣一個表格類似明星的檔案，學(xué)生通過細(xì)心讀課文就能完成。有任務(wù)，且任務(wù)并不難完成，這樣既能提高學(xué)生對課文的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中篩選出答案并把答案綜合表述出來。

有時候語文老師會抱怨，為什么上課的時候無論自己講什么學(xué)生都沒有響應(yīng)，或許是因為我們只注重講，而沒有關(guān)注學(xué)生。雖然我們設(shè)立了目標(biāo)，但這個目標(biāo)沒有用學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來，反而讓它蒙上了一層高深莫測的面紗，因此學(xué)生就不太愿意自主地去分析問題解決問題。相反如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致力于提高學(xué)生綜合表述問題的能力，努力備課，為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點，既有趣，又對提高他們的應(yīng)試能力有很大的作用。

雖然并不是每一節(jié)語文課都可以上得趣味性十足，但做到根據(jù)學(xué)情設(shè)置并展示教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)開場白，引導(dǎo)學(xué)生深入探討分析文本，為每節(jié)課設(shè)計一個亮點，會使課堂更有趣，而有趣的課堂會對提高學(xué)生的應(yīng)試能力起到很大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國肖.提升初中語文課堂趣味性與學(xué)生個性化發(fā)展[J].商情，2012（10）.

[2]梁黨波.萬文濤.應(yīng)試與素質(zhì)教育背景下教師觀念接受、轉(zhuǎn)變困境與教育實踐——基于混沌理論視角分析[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2010（23）.

（責(zé)任編輯：龍大為）