淺談小學語文趣味課堂教學

王改玲

【摘要】小學階段的孩子們正處于天真爛漫、活潑好動、對新奇趣味化的東西充滿探究欲望和熱情的時期，教師在實際開展教學的過程中，要緊緊抓住學生的這一心理特點和訴求，想方設法營造出充滿趣味化的語文課堂，以此激發學生學習興趣，本文主要對當前教育背景下如何實現小學語文趣味課堂教學進行了探討，希望能對有關老師提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】小學；語文；趣味化；課堂；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統的小學語文課堂上，普遍存在課堂氣氛壓抑沉悶、學生學習積極性不高的現象，針對這種情況，在新時期、新的教育背景之下，如何采取有效措施讓語文課堂活起來，如何調動學生學習的熱情和主動性等，就成為諸多語文老師研究的重點課題之一，現在筆者結合自身多年的語文教學實踐經驗，簡要總結出一些經驗策略與大家共享之。

一、通過趣味化的方式指導學生識字

識字是小學低年級學生要承擔的主要語文學習任務，教師可契合這一階段孩子的年齡特點和心理特點，設置豐富多彩、充滿趣味化的識字方式，以此調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在愉悅的課堂情境之中，學會漢字、打開知識和智慧之門，那么教師在實際開展教學的過程中，應該采取哪些趣味化的方式來幫助學生識字呢，在這里我們建議可采用讀兒歌、猜謎語、編順口溜的方式來幫助學生加強記憶，首先是讀兒歌的方式，教師可從所教漢字的實際特點出發，編制一些適合學生情趣和理解水平的朗朗上口的歌謠，讓學生在反復誦讀過程中，對字形產生直觀、準確的印象；其次是猜謎語的方式，小學階段的孩子們大都對猜謎語這一游戲充滿熱情和濃厚的興趣，為此教師可適當編制一些有趣的字謎來幫助學生進行識字，比如在學習“六”這個字的時候，教師可精心設置如下謎面，“一點一橫，兩眼一瞪”。相信同學們必會積極開動腦筋，踴躍加以猜測，在這一過程中，既幫助同學們掌握了漢字，又使之體會到學習的樂趣和成就感；最后是編順口溜的方式，采用這種方式，需要教師綜合把握和考慮漢字的音形意等特點，在此基礎之上，編制一些順口溜，比如針對“心”字，教師可歸納出這樣的識字順口溜，“月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星”，學生在誦讀的過程中，很自然就記住了字的結構和主要筆畫，同時也為枯燥的識字學習增添了許多樂趣，使學生更加樂學、善學、想學。

二、積極創設生活化的趣味課堂

把語文課堂和學生實際生活緊密聯系起來，為語文課堂添加更多生活化的元素，這是營造趣味化課堂的有效舉措之一，為此教師在實際開展語文教學的過程中，要把學生實際生活和學習經驗作為著手點，重視對資源的開發和利用，積極營造充滿生活化趣味的課堂，比如在學習課文《請你來看大?！窌r，教師可設置這樣充滿生活化的課堂導入方式，“同學們見到過真實的大海嗎，你印象中的大海是什么樣的”，請同學們做出積極討論，相信同學們必定興趣高漲、暢所欲言，既活躍了課堂氣氛，又為整堂課的順利進行奠定了良好的基調，又或者教師可在春天到來的時候，帶領同學們走出封閉的課堂、走向大自然，在春意盎然、花紅柳綠的大自然之中陶冶情操、尋找春的訊息，再或者教師可利用周末時間，帶領同學們去名人故居、博物館、植物園等去參觀，這些都是開拓學生眼界、增加學生知識面、激發學生學習興趣的有效舉措之一。

三、通過表演的方式增加課堂的趣味性

活潑好動、愛表演是孩子的天性，鑒于學生的這種特點，教師可在實際授課過程中，盡量多為學生創設自主表演的機會，讓學生在表演之中展現才華、活躍課堂氣氛、鍛煉膽量和信心，比如學習《三袋麥子》這個童話故事時，教師可找三位同學作為代表，分別扮演小豬、小牛和小猴，并要求他們根據課文實際情景，分別對自身扮演角色的肢體動作和表情進行形象化模仿，以此凸顯人物性格特征，這樣不僅有助于學生產生身臨其境的感覺，還能有效培養他們的創造力和想象力，同時還在很大程度上活躍了課堂氣氛，增加了教學的趣味性。

四、通過多彩的語文實踐活動增加課堂的趣味性

豐富多彩的語文實踐活動在增加語文課堂趣味性方面所發揮的作用是毋庸置疑的，語文教師要清醒認識到這一點，在日常開展教學的過程中，在綜合考量教材特點、學生興趣等多種因素的基礎之上，科學有效地組織開展形式多樣、豐富多彩的語文實踐活動，比如朗誦比賽、作文比賽、講故事比賽、查字典比賽、出板報比賽等，這些活動的開展勢必可以在很大程度上調動學生學習的積極性和主動性，在增加課堂趣味性的同時也給同學們提供了一個展示自我才華的良好平臺，當然在這些實踐活動開展的過程中，教師還要注意一個問題，那就是孩子們雖然參與這些活動的熱情很高，但由于其本身的年齡和心理狀態所限，使之還不能游刃有余地將所學知識運用到實踐活動之中，為此教師要及時予以必要的啟發和引導，在學生開始實施某一項任務之前，教師要預先設想到他們可能會遭遇的各種困難和挫折，在其遇到瓶頸的時候及時伸出援助之手，以此幫助學生順利渡過難關，使之保持長久的參與熱情，積極的學習態度，在趣味化的活動之中切實增長知識、鍛煉實踐能力，只有這樣才算真正達到了趣味教學的目的和效果。

五、結語

從以上內容的論述中我們可知，要營造出趣味化的課堂情境，開展趣味化的教學活動絕非一件很簡單的事情，教師要綜合考慮和掌控多方面因素，比如教材內容、學生年齡特點、心理特征、趣味化教學的組織形式等等，我們有理由相信，只要教師注意學習前人好的方式、方法，同時加強對實踐的探索和總結，就一定可以為學生學習興趣的激發和提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）