做一個具有“水”特質的魅力型管理者

吳群英

摘 要：自然運用水文化元素，智慧管理好學校，我們一直在探索。教師的本性都有向善向上的一面，發現善的正能量，如水潤澤心靈，是管理者最重要的責任。每個教師內心都有一種想成為“專家”、成為“優秀教師”的渴望，關鍵是通過怎樣的方式、怎樣的途徑激發這種潛能，我們通過星級教師的評選，不斷地推波助瀾專業發展之路，激發和喚醒教師研究和發展的欲望，錘煉教師的教育教學智能和技能。管理中層要如水堅韌，經過歷練，讓他們成為專業發展的典范。遇到特殊人員，則應講究靈活，乘勢而為，順勢而上。學校管理者當學水之能潛、能涌、能流、能奔、能升、能降，適境而生，適境而居。

關鍵詞：水特質；潤澤心靈；推波助瀾；如水堅韌；如水恒順

水能容納污濁，又能潔凈萬物；隨著容器的形狀改變自己，而又不失本色；順勢而行，而又有自己的方向；表面平靜又具備無窮力量！著名哲學大師老子所著《道德經》中有這樣一句話：“上善若水，水善利萬物而不爭。”上善若水，是老子對人生的一種詮釋，也是對生活的一種態度。他告訴我們的是，平和心態靜如水，正直為人明如水，淡泊名利清如水，面對坎坷韌如水。如何運用水文化元素，智慧管理好學校，我們一直在探索。

一、師德建設如水潤澤

無分美丑善惡，蕓蕓眾生都平等得到水的滋潤。無分高低凹凸，自然環境都平等得到水的滋養。所以水對蕓蕓眾生和自然環境的利益是平等的。水具備透明的特質，心的本質也是透明與光明，猶如鏡面能映照萬物，教師的本性都有向善向上的一面，發現善的正能量，如水潤澤心靈，是管理者最重要的責任。

根據教育局相關規定，近幾年實行城鄉教師交流制度。薄弱學校的老師能適應我們的環境嗎？學校領導擔心，家長也持懷疑態度。怎么辦？校長應該多看教師的優點揚長避短，教師隊伍才能和諧相處，各得其所，共同發展。我堅信最美教師的言行總在平時的舉手投足間。我利用每天巡視教室的機會，隨手用手機拍下美好瞬間，認真和學生打掃衛生的，細致為學生分餐的，和學生一起體育鍛煉的……教師會上放給大家看，放大正能量。三位來校交流的教師教學質量檢測名列前茅。我除了大會重點表揚，還給他們的校長發去感謝短信。他們校長很激動，又表揚他們的老師，消息傳來，三個教師的干勁就越大。我還由此給我們去該校交流小學的老師談心，說起了他們教師敬業愛崗的故事。老師明白我的心思，紛紛說：校長放心，我們肯定為學校，為自己爭光，我們不僅自己做好，還要把我們好的做法與他們分享，讓他們知道，海小的老師就是不一樣！

以往，教師取得成績學校也會送鮮花，沒幾天就蔫了。如何更有效激勵教師？我想起了家中的水養小盆景，不貴，長久，還雅致。既可以美化辦公臺，又令人心情愉悅。所以只要教師參加比賽獲獎，我總要送上水養小盆景。一個教師工作第一年就獲得了區基本功大賽一等獎第一名，我送上一盆水養紅掌，祝賀語：“為你熱烈鼓掌！期待今后常為你鼓掌，鼓到像紅掌一樣我們也樂意！”慢慢的，教師辦公桌上有小盆景的越來越多，這證明我們學校向善的教師也越來越多。我們的教師一取得成績，學校信息平臺就會表揚，大屏幕就放教師照片，一起分享成功喜悅。

我們也在不斷地改進管理方式。比如，教師會、新學期工作會議，以往都是校長布置工作，教師聽，而今年，我們改變了策略，學校總計劃發到教師手中，大家在輕柔的音樂聲中學習后，選擇八個問題中的一個回答。如，作為部長，你如何提升團隊凝聚力？作為新老師，你準備如何錘煉自己的五項基本功？作為工作三年以上的教師，你今天的奮斗目標是什么？作為班主任，對照本學期德育工作要求，你最需要提升的能力是什么，有怎樣的思考？作為學科老師，你今年的社團訓練目標是什么？具體設想是什么……在人人準備的基礎上抽簽回答問題。真正做到了學校目標融入個人愿景，學校發展與個人成長有機結合，把話語權交給老師，讓會議成為教師凝心聚力、分享智慧、提升理念的舞臺。期末總結大會，我用15分鐘左右的時間講最感動我的校園十大瞬間，講發生在普通老師身上的故事。感人心者莫乎于情，真誠的心，換來的是信賴，是工作的動力。會后，有教師發來短信：“今天你講得真好，令人感動，你把我們的點滴小事記在心里，我們會更努力的！”慢慢的，我們形成了新型的教師會模式：藝術欣賞，我身邊的善人善事，教師主題論壇，校長10分鐘布置工作。特別是主題論壇：如，愛與責任、學生禮儀教育、開好家長會的妙招、構建班級管理共同體、如何讓復習課變得吸引人、評語怎么寫等等。這樣的教師會讓教師在高品質的學習活動中進行深度互動和反思性對話，從而形成了新的能量積累和補充，日復一日，年復一年不停的輪回，學校走上了朝氣蓬勃的質量提升之路。

二、專業發展推波助瀾

每個教師內心都有一種想成為“專家”、成為“優秀教師”的渴望，關鍵是通過怎樣的方式、怎樣的途徑激發這種潛能，在海小，我們通過星級教師的評選，不斷地推波助瀾專業發展之路，激發和喚醒教師研究和發展的欲望，去張揚教師的個性，凸顯教師的主體，錘煉教師的教育教學智能和技能。我們設立了三、四、五星級教師不同的評價標準。之所以設立三個等級，緣于我們的培養教師的原則：“三要”和“三個不一定”。即，每個教師都要發展，但不一定是一樣地發展；每個教師都要提高，但不一定是同步地提高；每個教師都要合格，但不一定是一樣的規格。每個等級的評選內容包括：基本要求、教育工作、教學工作、課研工作。從教師的師德修養到學歷要求，從常態課的月考核到優秀課例的點教，從教師的工作量到師徒結對的評價、社團訓練的質量，從參與課題研究的過程到論文的獲獎、發表，從博客的創建到主題講座的開設，教師平時的工作狀態到年度榮譽的獲得……都做了明確的要求。這個方案，對于教師來說，人人都是平等的，每一年，教師從零成績開始不斷努力。例如，僅僅榮譽這一項，必須是本年度獲得，不搞終身制。每一項成績都必須是當年度所得，憑實力去摘取星級桂冠，老師們都明白：命運攥在自己手里！

在海小，教師以評上星級教師為榮！因為大家知道：星級教師不僅可以多得到績效獎，更重要的是可以得到不同的優先：優先承擔責任、優先成為“學科領銜人”、優先成為班主任導師、優先開設自己的講壇、優先設立自己的工作室、優先晉升、優先參加各級培訓、優先推上各級舞臺、優先出版個人專著……所以每一次的優秀課例、每一次的公開課申報、每一個學生社團的培訓……這樣的機會，大家都積極爭取。在海小，你常常會看到教師排隊參加主題論壇的情景、主動申報做班主任的情景、搶著做學生晚間管理青年義工的情景……我們還把教師的個體發展與“和諧團隊”的評選掛鉤，既促進了教師的參與，又凝聚了人心。

在海小，星級教師評選讓教師成長擁有一種動力！中層干部對自己說：我一定要比教師做得好（我們的干部從四、五星級教師中產生），教師對自己說：我有一年的準備，我要努力爭取！沒有評上的教師，校長都會和他進行一次溝通，指出原因，并詢問他成長過程中存在的困難，在今后的工作中，給這些教師提供幫助、展示的舞臺。學校非常重視評價后的改進，促進教師的不斷發展；重視評價后對評價方式和評價內容的反饋調整，使星級評價更為科學合理。

一個人有特點，才能被人記住；一名教師有特色，才會讓學生感佩。“學校有特色，教師有專長”是我們追求的理想境界。在強調教師專業化發展的今天，我們可能評不上“特級教師”“優秀教師”，但我們完全可以做一名“特色教師”，這是讓每一位教師都有夢可做、有法可循、有思可行的通途。我們每個教師都是獨一無二的，都有自己的個性和潛能，只要發揮自己的特長，就能在新課改中實現自身的價值。我們努力培養一批在課程、教學、科研、德育、科技、藝術、體育等方面有專長的特色老師。我校以學科建設為龍頭，以動車組、青研組活動為依托，抓住契機，在教學設計、命題研究、微型課題、教學質量等方面有重點地培養一批有專長的特色教師。如：新燕高效英語教學特色展示會、曉波班主任經驗推廣會、華英一年級識字教學推廣會、玲瓏趣味書法特色教學展示等。教師只有在追求“自我實現”的時候，人才會迸發出持久強大的熱情，才能最大限度地發揮自己的潛能。每一份工作都是一座寶貴的鉆石礦，態度就是競爭力，讓我們都成為一顆閃亮的可以恒久的“鉆石”！

三、管理中層如水堅韌

麥肯錫公司在其出版的《改革的領導人》一書中認為：“成功的決定因素并非高層管理者，而是一批中層管理。”日本的豐田也認為：“真正的成功企業變革，一定是從中層發起的。”世界著名的蓋洛普調查數據表明，對企業一線員工的工作績效的影響力的程度依次為：CEO為0%，一線管理者為40%。特別是今年我校區的中層，個人發展的層次不一。我校的中層管理，每周一次上交中層實錄，了解個人學習、聽課、調研等情況，堅持分管校長對部門中層實錄周周評價。每周一次上交中層實錄。了解個人學習、聽課、調研等情況，堅持周周評價。特別是今年我校區的中層，個人發展的層次不一。我們設計了中層干部個人年度發展一覽表：統計了上公開課、發表論文、參加論壇、作專題講座等欄目，請老師填表，中層會議上讓大家看數據分析，再談感想。有的中層說：看到別人一年發表這么多論文，學科質量還這么優秀，真不容易，看來，我要好好努力了！我想人比人，暫時落后的人心中一定有所觸動。一所學校，中層的力量是無窮的，他們首先應該是專業發展的典范。我相信：每個人的心里，都有理想主義的火花，它可以被點燃成火焰，進而迸發出非凡的能量和結果。每周我們都會讓中層填寫工作實錄卡，開會也帶著任務開，帶著思考：如：課程中心匯報調研情況分析，學生中心匯報藝術課程的設置，后勤拿出本周菜品師生滿意度，發展中心拿出本周特色學校建設推薦材料，部長匯報本周一個典型教師。人人有事做，人人有準備，提高管理效率。

四、對待特例如水恒順

水隨順不同的器皿顯現為不同的形態，遇方則方，遇圓則圓。修身道德的人也如此，遇到善人時以善的方法來引導，講究靈活。我們每年都進行星級教師評選。剛開始時，有部分年輕教師不在意。認為現在生活條件好了，略微差一點獎金無所謂，特別是術科老師，認為只要上好課帶好社團就行了，寫課題論文、搞科研跟自己無關。可是，本年度的教師星級評價中居然有體育老師提出的破格申請。我欣喜地看到：以往不在乎評優評先的老師有了思想蘇醒的意識，這是多么大的轉變呀！回想今年的工作，他們取得了全國拉拉操比賽、市田徑比賽、足球比賽的冠軍，三年辛苦磨一隊，精神可嘉我們得抓住這個機會順勢利導呀！我們考核小組經過商量，決定給予三個體育老師破格評選三星級教師。并分別找他們談心，肯定工作的同時，提出努力方向。鼓勵的力量是無窮的，他們連夜修改自己的論文，積極投稿，努力彌補自己的不足。這不印證了那句名言：“乘勢而為，順勢而上”嗎？市體育比賽，教練除了現場指揮，還跟孩子同吃同住，連續三天三夜，拿了冠軍。跟我提出：可不可以休息半天？我欣然同意。受此事的啟發，學校只要有重大的活動，我們都要開慶功會，評杰出貢獻獎，我們獎勵教師公休假，獎勵教師外出學習假。讓教師的工作有張有弛。教師生日、子女考上大學、喬遷、愛人生育，我們經過教代會通過，都給予一定的假期。教師只有感覺到被尊重、被信賴，工作才有無限的動力。

孔子曰：“智者樂水。”學校管理者的智慧當如水之靈活。管理工作當如水，善待一切，靈活善變，不妄求環境適應自己，而善使自己適應環境。人在世上不順多，當學水之能潛、能涌、能流、能奔、能升能降，適境而生，適境而居。讓心永遠呈現如“寧靜的森林池水”……

參考文獻：

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[5]黃步琪，黃宇雋.知人知面知心：人際交往與組織溝通.浙江大學出版社，2008-12.

（作者單位 江蘇省常州市武進區劉海粟小學）