留守兒童校園的心理健康教育問(wèn)題

曾朝機(jī)

摘 要：關(guān)注留守兒童，更應(yīng)關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題。作為教師應(yīng)掌握什么是健康，什么是心理健康等知識(shí)。心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)知正常；情緒健康；良好的社會(huì)適應(yīng)能力；行為反應(yīng)適度。而校園里應(yīng)該做到：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)心理健康教育知識(shí)的掌握，將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中；開設(shè)心理健康教育課或定期舉行系列講座；建立心理輔導(dǎo)室；定期通過(guò)廣播室、黑板報(bào)、宣傳欄進(jìn)行宣傳；召開家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施多方位地、全面地滲透校園心理健康教育活動(dòng)，就可以緩解因留守兒童的特殊現(xiàn)實(shí)而帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。讓留守兒童在校園里與其他兒童一樣，健康、快樂(lè)、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；滲透；情緒

健康不只是僅僅身體沒(méi)有缺陷、沒(méi)有疾病，而是指在身體健康的基礎(chǔ)上，加上心理的健康，才算是真正的健康。心理健康是指人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好、積極的心理功能狀態(tài)。

在校園里推進(jìn)心理健康教育，促進(jìn)教師的心理健康，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，維護(hù)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，特別是關(guān)注留守兒童的心理健康具有十分重要的意義。

一、心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)人心理是否健康可以從以下四個(gè)方面判斷：

1.認(rèn)知正常

心理健康的兒童在認(rèn)知發(fā)展方面一般表現(xiàn)為智力正常和自我意識(shí)良好。智力正常即智商一般在70、80以上為正常，在認(rèn)知方面一般表現(xiàn)為好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，動(dòng)手能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己和自己與客體之間關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)發(fā)展良好的兒童能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和自己與周圍人們的關(guān)系，往往表現(xiàn)出對(duì)自己有信心，自尊、自愛，對(duì)他人表現(xiàn)友愛、和善、尊敬、信任。

2.情緒健康

情緒健康的兒童表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、積極樂(lè)觀、容光煥發(fā)、愉快滿意，能體會(huì)他人的愛和關(guān)心，能長(zhǎng)時(shí)間保持良好的心境，具有安全感。也能很好地調(diào)節(jié)不良情緒，能用適度的方式宣泄情緒。

3.良好的社會(huì)適應(yīng)能力

也就是說(shuō)社會(huì)適應(yīng)良好的兒童能與周圍環(huán)境、人為環(huán)境建立起和諧的關(guān)系。在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)處理，遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)解決，與成人、同伴之間具有良好的人際關(guān)系。待人誠(chéng)懇、謙虛誠(chéng)實(shí)。

4.行為反應(yīng)適度

遇事不過(guò)敏也不遲鈍，對(duì)過(guò)激的情景能做出合理的反應(yīng)。這類兒童表現(xiàn)為性格開朗、誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)于助人，能獨(dú)立處理日常生活中簡(jiǎn)單的事情，而不事事依賴他人。與他人能友好相處、尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人，也熱愛伙伴。

如果過(guò)分偏離了同齡伙伴年齡特征的現(xiàn)象，則表現(xiàn)為異常。

二、校園里心理健康教育的滲透

面對(duì)留守兒童日益增多的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注校園里心理健康教育的滲透，讓這些兒童能幸福地享受快樂(lè)的童年，因此我呼吁：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

日常生活中，保持心理健康是領(lǐng)導(dǎo)在人們心目中取得威信、在教師、學(xué)生心目中樹立好形象非常關(guān)鍵的因素之一。因此，領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)，科學(xué)地對(duì)全校師生進(jìn)行管理，融洽全體師生關(guān)系，是辦好一所學(xué)校必須具備的軟件因素之一。

2.教師對(duì)心理健康教育知識(shí)的掌握，將心理健康教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中

教育部門在每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行的繼續(xù)教育中，開設(shè)一定課程加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的傳播，將心理健康教育知識(shí)、觀念融入每位教師的教育理念之中，并將心理健康教育滲透到各科教學(xué)之中，這樣既能完成學(xué)科教學(xué)，又能很生動(dòng)、很形象地將學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生心目中，獲得事半功倍的效果。

3.開設(shè)心理健康教育課或定期舉行系列講座

在每個(gè)班級(jí)或每個(gè)年級(jí)都來(lái)開設(shè)一周1～2節(jié)的心理健康教育課，或每周一次講座，一方面給學(xué)生傳授一些心理學(xué)知識(shí)，包括心理異常的預(yù)防和健康心理的維護(hù)等方面；另一方面可以給學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中進(jìn)行心理活動(dòng)課，放松心理的緊張感，減輕心理壓力，使學(xué)生心理沿著健康的軌跡成長(zhǎng)。舉辦心理活動(dòng)興趣小組和心理夏令營(yíng)活動(dòng)等，也可提高學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧的人際關(guān)系的成長(zhǎng)。

4.建立心理輔導(dǎo)室

由專職或兼職的教師對(duì)特別需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，給予幫助。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)可以有效地解決學(xué)生的一些心理困惑，成為積極向上、活潑開朗、有責(zé)任心、能吃苦耐勞、對(duì)未來(lái)充滿希望、對(duì)社會(huì)有用的人。

5.定期地通過(guò)廣播室、黑板報(bào)、宣傳欄進(jìn)行宣傳

對(duì)個(gè)案分析典型材料、心理健康維護(hù)知識(shí)的宣傳，在一定程度上提高了師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。這樣長(zhǎng)期的廣泛的宣傳，可不知不覺地、潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

6.召開家長(zhǎng)會(huì)

給家長(zhǎng)講授健康的心理知識(shí)、正確的教育方法，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)地教育子女。

開學(xué)初或半學(xué)期中，召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校，與班級(jí)輔導(dǎo)員和科任教師接觸交流，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，從教師那里了解一些教育自己孩子的新方法，也可了解一些與自己子女如何更好地相處的心理方法；另一方面，可讓學(xué)校做到與家庭的統(tǒng)一，達(dá)到家、校教育的一致，期終，也可以通過(guò)學(xué)生給家長(zhǎng)帶回。如，親情關(guān)系、家庭教育的心理教育問(wèn)卷，讓學(xué)生與其父母共同來(lái)完成這份家庭作業(yè)，這樣可以使家長(zhǎng)與其子女之間更加融洽，也可以幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)的心理健康教育認(rèn)識(shí)，一方面促進(jìn)了家長(zhǎng)與其子女的親情親密度；另一方面增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的信任。

各級(jí)教育行政主管部門的重視，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)的共同提高，了解留守兒童在校園里的特殊情況，只有深入理解留守兒童的內(nèi)心，讀懂這些兒童的心聲，做好家庭與學(xué)校溝通，并通過(guò)實(shí)施多方位的心理健康教育舉措、全面地滲透中小學(xué)校園心理健康教育活動(dòng)，才能減少因留守兒童的特殊現(xiàn)實(shí)狀況而帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。讓留守兒童在校園里與其他兒童一樣，健康、快樂(lè)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

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（作者單位 福建省漳州市平和職業(yè)技術(shù)學(xué)校）