初中英語形成性評價方法的研究及其應用

陳海俠

摘 要：主要從形成性評價的內涵及其在初中英語課堂中的應用兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：初中英語教學；形成性評價方法；研究與應用

初中學習是影響學生后來學習和生活的基礎階段，而英語又是初中教學的關鍵科目。所以在實施英語新課程標準的背景下，學生的評價體系應該逐步由傳統的終結性評價發展為終結性評價與形成性評價的相互結合。

一、什么是形成性評價

形成性評價是指對學生的學習進展情況采取跟進的方法，合理地對學生進行的評價，具體包括觀察、座談、活動、問卷調查、測驗、咨詢等形式。這種開放的、友好的、寬松的環境，關注的是學生的學習全過程，可以幫助教師進行的可持續性、低焦慮性評價。知識、技能等方面只是評價一方面，其實形成性評價還包括那些不容易被量化的方面，比如，學生的學習興趣、學習態度、學習策略、合作精神、參與意識等。

二、形成性評價方法在初中英語中的應用

1.教師評價方面的應用

教師通過對學生平時的課堂回答、值日報告、英語短劇表演及家庭作業完成等情況的記錄，客觀評價學生的學習表現，并按照不同的評價標準把不同層面的學生個體平時的表現與期末總評結合在一起。比如，在課堂表演中，英語基礎較好的學生需要在設計相對真實情景的基礎上加入新的內容，并且前后表演要連貫流暢，才能得到教師的好評；而對于基礎較差的學生，只要學生敢于模仿，用生動的形式來表演課文，就可以得到教師的認可。

2.學生自我評價的應用

學生的自我評價是學生對自己的思想、個性特點以及行為的判斷及評價。學習檔案主要包括以下幾項內容。

（1）對日常學習的記錄

日常學習記錄能幫助學生對自己的學習情況有所了解，在看到自己有不足之處時，可以及時解決問題，幫助學生對自我監督機制的建立。學習記錄包括作業檔案、課外閱讀檔案等。在進行自我評價中學生可以從反思中得到激勵，還會無形中增強成就感和自信心。

（2）對集體活動的記錄

在準備校內大型的英語競賽或者英語表演時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，在充分準備的前提下去參加，并讓學生記錄下教師的評價。

3.學生互相評價的應用

重視同齡人對自己的評價和看法是初中生的特點，在初中階段的學生很容易同等對待同齡人和成年人的評價。因此，學生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的一部分。在班級中可以分為幾個小組，以學生座談和填寫互評表的形式來評價小組成員。

參考文獻：

韋善輝.初中英語教學形成性評價方法研究及運用［J］.海外英語，2010（08）.