如何讓小學生不再厭煩寫數學作業

張艷華

摘 要：長期以來，小學生厭煩寫作業的問題一直困擾著家長和老師。要想解決這個問題，首先需要找到小學生厭煩寫作業的原因，然后根據小學生的思維特點改變傳統的布置作業的方式，精心設計作業內容，從而提高小學生寫作業的興趣。

關鍵詞：作業；厭煩；設計；興趣

長期以來，小學生厭煩寫作業的問題一直困擾著家長和老師。因為孩子不能按時完成作業，在家里，家長會嫌孩子寫得慢替孩子寫作業或者打罵孩子，在學校里，老師經常在說服教育無用之后，情緒激動，發生嚴厲訓斥甚至體罰學生的現象，甚至與家長發生矛盾。

一、小學生厭煩寫作業的原因

我從事小學數學教學20多年了，也經常因為學生的作業問題而苦惱，反思小學生厭煩寫作業的成因大概有以下幾種：

1.作業內容枯燥，形式單一

長期以來，由于應試教育的導向，使小學生的作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。如，剛入學的一年級小學生，在學過了數字的書寫之后，很多老師布置的作業是：把數字1、2、3、4、5各寫一張；剛入學的孩子手指肌肉發育得還不充分，手和眼協調能力也沒有得到很好的發展，繁重的作業讓他們感到很累。再比如，為了培養小學生的計算能力，有的老師讓學生每天寫50道或者100道計算題。因為作業內容乏味重復，學生態度消極，致使部分學困生對作業產生恐懼心理。學生這些不正常的作業心理直接影響著作業的質量和效果，阻礙學生能力的提高和思維的發展。

2.作業量多，效率低下

在升學壓力的影響之下，很多老師為了強化教學效果，常給學生布置大量的作業。做了書上的題，還有學校配發的練習冊，還有老師和家長推薦的各種復習資料，教師大搞題海戰術，學生每天要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業。久而久之，勢必給學生造成過重的心理負擔，過分增加疲勞度，挫傷學生做作業的積極性，最終導致作業完成的質量低下，影響了學習效果。

3.評價單調，缺乏興趣

教師對學生的作業評價單調，也是學生厭煩寫作業的一個原因。很多老師由于工作量大、事務繁忙，把批改學生的作業當成沉重的負擔，批改作業時只是畫上“√”或“×”甚至只批個日期，久而久之，學生從自己的作業中得不到老師的具體評價，也就會把寫作業當作一項任務完成就行，不求質量，對寫作業態度消極，失去興趣。

二、如何讓小學生不再厭煩寫作業

如何改變小學生厭煩寫作業的現狀，突破傳統的作業觀，是值得我們深思的一個問題。

1.作業形式變枯燥為有趣

在新理念的指導下，教師的作業設計應不拘泥于傳統的書面作業的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，為了提高學生的積極性，我們在設計作業的時候要根據學生的年齡特征和思維特點，創設一定的情境，讓他們在有趣的活動中鞏固知識。如，在一年級，學生學過加減法之后，我改變了過去的作業方式，讓學生把數字0～20做成數字卡片，在家里和家長玩卡片游戲，每人拿出一張卡片，算出卡片上數字的和與差，看誰的速度快，在游戲中，學生興趣高漲，不知不覺中就鞏固了兩位數加減法的計算方法，提高了計算能力。

2.作業內容變統一為自主

由于學生存在個體差異，在接受知識的時候會有快慢之分，那么在寫作業的時候也應該有難易的區別。

如，在學過了長方形的周長和面積之后，我給學生設計了這樣的作業：教室的前后黑板都是長4米，寬1.5米。（1）元旦開聯歡會，要布置教室，給前面的黑板圍上花邊，需要買多少米的花邊？（2）如果每米花邊2元錢，需要多少元？（3）如果要在后面的黑板上做一幅裝飾畫，需要多大面積的裝飾布？（4）如果每平方米裝飾布需要5元錢，這幅畫需要多少錢？（5）裝飾前后兩個黑板共需要多少錢？這次作業的（1）（3）題是基礎知識的鞏固，另外三道題是對知識的延伸。本次作業評價標準：做對（1）（3）題可以得到一個笑臉印章，每多做對一道題，可以多得到一個笑臉印章。

由于作業的要求比較靈活，每個學生都可以根據自己的學習水平自由選擇題目，所以，寫作業不會再有畏難情緒，學習的積極性和自信心就會不斷得到提高。

3.作業與生活實踐相聯系

讓學生感到學習數學是有用的，是能夠解決實際問題的，是學生寫作業的動力。在學習了《旅游費用》一課之后，我沒有讓學生單純地計算旅游的費用，而是設計了這樣的作業，秋天到了，請你設計一個全班學生到云夢山秋游的方案，包括旅游線路、租車、食物準備、購買門票等各個方面，明天我們要評出最佳設計獎。由于是學生熟悉的旅游景點，又和學生的生活緊密聯系，因此學生對這樣的作業就不會感到厭煩。

總之，要讓小學生不再厭煩寫作業，教師在設計作業的時候就要多動腦筋，盡量使作業的內容豐富多彩，形式多種多樣，這樣才能夠極大地調動學生的學習興趣，能夠引導學生關注生活，使學生在生活中應用數學知識并形成綜合能力，才能使數學作業促進學生全面、持續、和諧地發展。

（作者單位 河南省鶴壁市淇濱區牟山小學）