如何提高小學低年級語文教學的有效性

陳閱發

摘 要：結合教學實踐，就如何提高小學低年級語文教學的有效性進行了分析。

關鍵詞：小學低年級；語文教學；有效性

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。致力于培養學生的語言文字運用能力，提高學生的綜合素質，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下堅實基礎。在小學低年級語文教學活動中，注重學生的“雙基”教學，即基礎知識的掌握，基本能力的培養，為學生學好其他學科打下基礎。所謂有效教學，即在短時間內使學生在教師的幫助下在知識與能力方面有所提高。從教多年來，一直致力于如何提高小學低年級語文教學的有效性的研究，并在長時間的語文教學活動中摸索出一些有利于提高低年級語文教學有效性的方法。

隨著教育事業日益革新，學生成為課堂教學的主體，教師輔助學生完成自主學習。針對低年級學生的心理特點，放手課堂要適時適度適量，那么就要求教師在組織課堂教學時要精心設計適合本學段學生的學習方法，激發學生的求知欲，構建既輕松愉快又長知識的有效課堂模式。

一、多彩導入——給課堂一個支點，讓學習與眾不同

有效的課堂教學離不開精彩的課前導入，尤其是對于低年級的學生而言，能否在導入部分激發學生的求知欲直接影響學生整堂課的學習質量。根據低年級學生特點，及課本需要可適當地在導入部分多些花樣。比如，故事導入法。適合在學習短小文章時采納，教師配樂講解更能激發學生的想象力，進而更加輕松地展開本堂課的學習內容。又如，多媒體多樣導入法。在信息技術逐漸普及的現代化課堂教學中，多媒體信息技術的運用更能直觀地觸碰學生的感官神經，進而在潛意識中牽引著學生要學習、樂學習。尤其是動畫導入法，既能在短時間內迅速抓住學生的注意力，又能加深學生學習的印象。長時間的教學活動證明，多彩課堂導入對低年級有效課堂有著積極的作用。

二、精編知識點——給課堂“單”絲，讓學生交錯成“線”

低年級的語文教學活動多集中在字詞的學習和書寫及少量兒歌的學習，那么要求教師在“簡單的知識中尋找跨越點；在復雜課堂變化中尋找起點”。一直以來，在低年級語文課堂教學中，我一直研究和探索怎么能把看似簡單的東西讓學生更扎實地掌握和理解，在不斷地結合文本知識、語言特點及學生樂于接受的繪畫方面加以綜合整理，在每堂課都以順口溜、繪畫冊等形式總結知識點。通過語氣上的重音，繪畫上顏色的濃淡來突出學習重點。如，在義務教育長教版二年級下語文《蜻蜓和螞蟻》這一課的教學活動中，就充分運用繪畫的特點，讓學生自主繪圖，并根據課文的提示在填充顏色時加以區分，并用漢字或帶拼音的形式做好批示。也是對學生學習效果的檢測，學生普遍掌握都很好！在課堂給學生主線，讓學生團結合作結合課本擰成一股知識的大繩。

三、“三多一少”——給學生撐起一片歡快的天空

在低年級的語文教學中，“三多一少”是在低年級語文課堂教學中評價學生的原則，“三多”指的是對學生多鼓勵、多贊揚、多提醒。“一少”指的是少呵斥。在低年級的學生中，部分學生膽怯，不敢回答問題，那么就需要教師及時地鼓勵，給學生信心，給學生勇氣，讓他們認識到課堂是學習的地方更是他們的家。一個不是同一姓氏卻有著共同目標和榮譽感的家！消除學生的膽怯心理是營造自主課堂的關鍵，所以，我更注重鼓勵學生。“多贊揚”對營造緊張和諧的學習氛圍有著很大的積極作用。善于發現每一個學生身上的閃光點，及時加以肯定，讓學生在學習中不斷長知識，不斷養成好習慣，逐漸養成積極健康健全的人格。好學生是“夸”出來的。從教以來我一直堅信每一個學生都是一匹千里馬，縱使我不是伯樂，也不能埋沒學生的才華。“多提醒、少呵斥”，人無完人更何況還尚且不知世事的學生，課上好動好鬧好開小差都是低年級學生避免不了的小惡習，在對待學生的缺點時，我更注重自己的方式方法，力求“提醒多一點”，關愛多于責備，讓學生感受到愛，感受到成長的快樂，進而讓學生感受到有關愛的學習有多么快樂！

總之，在教育工作中永遠沒有終點，卻時時處處都是起點。在以后的教學活動中我將更加注重有效課堂的研究，力求在教學活動中，讓更多的學生在寬松適度的課堂氛圍中知識增長，人格升華！

（作者單位 吉林省白城市通榆縣新發學校）