《老人與海鷗》教學設計

彭 霞

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，正確讀寫并理解“褪色、親昵、抑揚頓挫”等詞語，感受老人與海鷗之間深厚的感情，了解真情是文章的靈魂。

2.練習以較快的速度閱讀課文，在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

3.品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

【教學重點】

1.通過老人生前為海鷗所做的事情體會老人對海鷗的愛。

2.通過老人去世后海鷗的反應體會海鷗對老人的情。

【教學難點】

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

一、談話導入，渲染感情

著名作家馮驥才說過：“信賴，往往創造出美好的境界?！比伺c人、人與動物都是如此。今天，讓我們隨作者走進一個真實的故事，感受老人與海鷗之間的濃濃真情。

板書課題，學生深情朗讀課題。

二、初讀課文，入情入境

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事？你能不能把課文劃分成兩個部分？（理清文章結構）

師板書：老人喂海鷗，海鷗送老人

師：這兩件事情你最受感動的是哪一件？（預設：海鷗送老人）老師第一次讀課文時，感受和你們一樣。在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。

三、深入文本，體會人鷗情深

1.簡要學習課文第二部分，感受海鷗對老人的情。

師：請同學們快速默讀課文第二部分，劃出最讓你感動的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下你的感受。

（匯報交流）指名讀并談感受，教師適時評價并指導朗讀。

過渡：對逝去的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發生在動物身上，是多么令人驚異和震撼??！

師：同學們，假如當時你就站在翠湖邊上，親眼目睹了海鷗的這些舉動，你的腦海中會產生什么疑問？

2.重點研讀課文第一部分，體會老人對海鷗的愛。

師：是啊，老人與海鷗之間為什么會結下如此深的感情呢，答案就在第一部分。請同學們默讀第一部分，畫出描寫老人喂海鷗的句子。

（1）指名讀

①教師問：老人喂海鷗和一般人有什么不同？從哪些描寫中看出來的？

師：海鷗按照老人的節奏起起落落。你知道海鷗什么時候起什么時候落嗎？

師：隨著老人邊走邊放，海鷗有節奏地翻飛雪白的翅膀，這是一幅多么美麗的畫面，這是一首多么美妙的詩啊。帶著對老人與海鷗之間的真情體會。

②指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

③教師引導學生想象：在海鷗飛出的有聲有色的樂譜里，你看到了什么色彩？聽到什么聲音？

（2）學習第四自然段

師：老人是怎么呼喚海鷗的？

師：“獨腳”指什么？誰能學著老人的樣子呼喚一下？（注意引導學生把握“抑揚頓挫”“親昵”。）

師：老人把海鷗當做自己的女兒，給它們一個個取了名字。文中對兩只海鷗進行了特寫，是哪兩只？

指名讀8~9自然段，其他學生思考：從這些描寫中，你體會到了什么？

（師提煉板書：親密信任）

（3）老人為什么如此愛海鷗，這是個什么樣的老人呢，請同學們找出文中對于老人的描寫。

指生讀并出示第二自然段。指名說，這是個什么樣的老人？抓住兩次“褪色”。

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就是他的兒女；在海鷗心里，老人就是它們的父親。

四、拓展延伸，體現和諧

師：千言萬語都無法表達老人與海鷗帶給我們的震撼。2005年底，很多知道這個故事的人被感動了。在很短的時間里，人們捐款數萬元，在昆明湖南湖公園老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊雕像，好讓他能天天看到海鷗。翠湖邊，每到海鷗飛來的季節，市民們會像老人一樣，給它們喂食。

老人的聲聲呼喚猶在耳畔，但是卻離他牽掛了一生的海鷗而去了。相信老人一定舍不得，而海鷗更是舍不得。但老人沒有遠去，他永遠活在了我們的心中，他和我們永遠在一起。