淺議初中語文課堂教學的導入設計

王學芹　羅建人

摘 要：在初中語文課堂教學中，導入是一個很重要的環節。導入在語文課堂教學過程中發揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學的導入要根據課型的不同、教學目標的不同、教學內容的不同甚至教學環境的不同、學習氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學的導入要講究技巧性，語文課的導入需要精心設計。

關鍵詞：導入；技巧；設計

在初中語文課堂教學中，導入是一個很重要的環節。一堂成功的語文課須有一個良好的開端，這個開端就是導入。

導入，顧名思義就是“引導進入”的意思，導入是課堂教學的前奏。語文課堂教學的首要任務就是通過導入找準教學的切入點，創設良好的學習情境，調動學生情緒，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生的注意力盡快地進入課堂學習中。所以，導入在語文課堂中發揮的重要作用是不容忽視的。

在多年的語文教學實踐中，我深刻地認識到精巧的導入能使語文課堂充滿生機和活力，有效的導入也能使語文課堂教學更加有效和高效。語文課堂教學的導入要根據課型的不同、教學目標的不同、教學內容的不同甚至教學環境的不同、學習氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學的導入要講究技巧性，語文課的導入需要精心設計。我個人在不斷的學習與實踐中也積累了一些經驗，以下就結合我發現的一些語文課堂教學導入的成功案例談談我的感悟。

案例一：現代詩《天上的街市》課堂教學導入

授課前在課堂導入這一環節里先在黑板上畫了一個圓圈，問學生，看它像什么？有的說像雞蛋，有的說像太陽……我隨即告訴學生，能夠從一個簡單的圓圈想到這些事物，這種思維過程叫做聯想。所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。那么誰能在上面添上幾筆，它又能成為什么？經過短時間的思考后有的學生畫成了一只小鳥，有的畫成了一張燦爛的笑臉……隨即告訴學生，這種思維的過程叫想象。想象是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。本節課的學習就認識聯想和想象這兩種思維形式，它們在《天上的街市》這首詩中被詩人運用得淋漓盡致。接下來請同學們閉了眼聆聽全詩，看看會在腦海中浮現出哪些意象。

語文教學是一門藝術，而想象能讓這門藝術錦上添花，有了學生的參與，這門藝術就更加鮮活生動。就這樣通過導入設計的技巧，一節課的重難點問題在課堂教學的導入環節就迎刃而解了，而且還使學生留下印象深刻。課堂教學效果良好。

案例二：《羅布泊，消逝的仙湖》課堂教學導入

教學開始前精選一些具有代表性的圖片，利用多媒體的展示來創設情境。這些圖片有魅力風光，也有荒蕪慘景。就此圖片向學生提問：看到這樣的美景你會想到什么？你會用什么樣的詞語來描繪這番景象呢？給學生一分鐘左右的思考時間作出回答。接下來再展示一些枝杈橫斜、荒涼雜蕪、死氣沉沉的圖片。追問學生：看到這樣的美景你又會想到什么？你又會用什么樣的詞語來描繪這種景象呢？通過對比，使學生形成強烈的視覺沖擊和心理感受。并就此用飽含深情的語言引導學生：我們新疆曾經有一個美麗的地方——羅布泊，就如同前面圖片中一般的美麗，而現在的羅布泊就是后面的這番景象。此時畫面的強烈反差正在沖擊學生的心理，而我順勢導出課題，然后從解讀課題中的“泊”“消逝”“仙湖”等詞語引導學生對課題及內容進行解析，并在對課題的朗讀中體會文章的感情基調。至此，學生對本課的學習對象有了初步的了解，我則乘勝追擊，回放一遍圖片，將學生回答的內容富有深意地當作解說詞配在相應的圖片中，再次從視覺和情感上去沖擊學生的思想。通過這樣的課堂導入，后續的教學活動進行得很順利，學生在后續的學習過程中也會非常投入，這主要歸功于能夠根據課型抓住教學目標和教學內容精心設計課堂導入的結果。

案例三：作文指導教學《尋覓春天的蹤跡》課堂教學導入

對于本課的導入主要有以下兩個環節。

1.給自己的祝福

同學們，我們在每一個節日都曾經為別人祝福過，但是你們自己為自己祝福過嗎？今天我們就來為自己送上幾句祝福，選一個季節，在這個特定的季節里，嘗試為你自己寫一句祝福語，在這個祝福語中最好有你的名字，然后準備展示給大家。

設計這個環節的主要有兩個層面，一是激發學生的表達欲望，以關心自己、為自己祝福來激發興趣，二是要引導出學生對四季的認識，最后著眼點是有關春天的話題。

教師歸納、點評、板書引導出春天這一話題，然后進行第二個環節。

2.春天的寄語

要求學生用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛和渴望的心情。

并對學生的展示互評，使課題導入進一步明確，使本課的寫作目的進一步明朗，激發了學生的寫作興趣。但是有可能學生的寫作興趣沒有被充分地激發，那么教師采用了朗讀自己寫的春天的寄語來進一步地激發興趣，營造氛圍。教師的寄語如下：

春之色為花/于青色之律動/于綠色之活力/寓意五彩繽紛

春之情為雨/于沙沙之輕柔/于淡淡之恬靜/寓意生機無限/愿你在春天里/每天都快樂

人之悅為心/于天地之韶華/于山川之靈秀/寓晴雪之滋潤

人之情為友/于涓涓之細流/于暖暖之春日/寓情萬紫千紅/愿你的一生中/暖如春天！

通過這樣的課堂導入，能夠激發學生的寫作欲望，以便更好地完成對“尋覓春天的蹤跡”這一寫作的指導目的。

總之，在初中語文課堂教學過程中，導入是一個很重要的環節。導入在語文課堂教學過程中發揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學的導入要講究技巧性，要因時、因材、因主題等多種不同的因素而精心設計，其效果是顯而易見的！

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧縣薩木于孜鄉

中心校）