用四大名著人物描寫指導中學小說教學

馮偉澤

摘 要：中國四大名著塑造了眾多特點鮮明、栩栩如生的人物形象，為中學語文教學尤其是小說類課文教學，充分地引導學生學習和借鑒古代藝術技法，培養具有尊重傳統文化，并能開拓一代文化新風的藝術新人提供了現實資源。

關鍵詞：中學語文；人物描寫；小說教學

中國四大名著塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如足智多謀的諸葛亮，神通廣大的孫悟空，勇武過人的武松，向往平等和友愛、同情弱者、對人間存有一顆水樣清澈的美好心靈的寶玉，嬌弱又孤傲和靈氣的林黛玉……這些人物特點鮮明，讓我們久久難忘，共同展示了絢麗多彩、令人潸然落淚的社會層面。只有在中學語文教學尤其是小說類課文教學中，充分地引導學生學習和借鑒古代藝術技法，才能真正培養出具有尊重傳統文化并能開拓一代文化新風的藝術新人，使新的藝術作品達到新的高峰。

一、明確名著中人物描寫的種類

通過閱讀名著，我們可以體會到，人物描寫一般有外貌、語言、動作、肖像、神態、心理等描寫，從大的方面又可以分為正面描寫和側面描寫。名著中人物描寫的方法很多，在四大名著中高超技法比比皆是，我們只能略舉一二作為例證。

1.正面描寫

如寫王熙鳳，在她會見黛玉時未見其人，先聞其聲，寫出了她的張狂放肆和她在賈府里的特殊地位。她的內心世界從舉止言談中表現得更充分，同時入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

2.側面描寫

如寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價，與對王熙鳳正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

名著中語言描寫大多是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，主要作用是刻畫人物性格，特點是人物語言有個性，是什么人就說什么話，能寫出人物說話時的神態、動作等，語言簡潔明了，在進行語言描寫時不拖泥帶水，不寫廢話。

二、知曉人物描寫的重要性

名著中人物描寫是小說創作的中心問題，情節再吸引人，如果人物沒有血肉，沒有生命，就不能成為好的小說，更不能成為傳世之作。從中我們可以看到，人物描寫可以從正面對人物進行刻畫，也可以把鏡頭移開，對準其他人或其他物，讓外界事物充當最佳配角，從不同的側面烘托某個人物，達到“不著一字，盡得風流”的至高境界。名著中所有精彩的人物形象刻畫，都再現了人物性格和思想情感，使主題突出。其中有部分工筆細描著力于精雕細刻，用細膩的筆法雕刻人物，使所描寫的對象纖毫畢現，給人以真切的感受。另有部分用簡單的筆墨，對所描繪的人物勾勒出一個大致的輪廓，略貌而重神，給人真實而富有意味的感覺。有的部分寫人物外貌時，截取人物具有特征性的某一部分加以集中點染，通過“特寫鏡頭”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。

三、以名著人物描寫方法指導中學語文小說教學

我們也看到，名著中人物描寫的技法比較全面。（1）綜合法。把動作描寫與語言、心理等其他描寫有機結合，取得最佳表達效果。（2）特寫法。運用細致筆調使行為動作、外貌、語言如影視中的特寫鏡頭凸現于讀者面前。（3）對比法。把對立的一組人物同時展現在讀者面前，讓人去體會和品味。有特征法，精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。總之，通過人物外貌描寫，使人物形象真實可信，精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明，反映人物的精神品質，寫出人物的深度，思想品質、精神風貌、個性特征、氣質情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動、更感人，達到神似的境界。

綜上所述，我們在教學中只要引導學生通過重點閱讀和瀏覽相結合的方式通讀中國古代四大名著，就能夠掌握人物描寫的角度，有前后、左右、正側、俯仰、遠近、虛實……各種描寫人物的技法，從任意角度展示人物精神面貌、性格特征，完成藝術創作的任務。

（作者單位 甘肅省西和縣西峪鄉初級中學）