讀中品 思中悟

馬慶強(qiáng)

摘 要：高中語(yǔ)文教材選擇了大量的古今中外優(yōu)秀的散文名篇作為教材內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)散文對(duì)語(yǔ)文高效教學(xué)具有十分重要的意義。敘事散文、抒情散文、寫(xiě)景散文是散文的重要形式。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體采取不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代散文；教學(xué)方法

高中語(yǔ)文的教材中選擇了大量的古今中外優(yōu)秀的散文名篇作為教材內(nèi)容。作為教材的重要組成部分，散文的教學(xué)歷來(lái)被廣大教師所重視，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索散文教學(xué)的模式和方法。

一、對(duì)散文的認(rèn)識(shí)

散文是一種文學(xué)體裁，有人形容散文可以“鏗鏘得像詩(shī)，雄壯得像軍歌，生動(dòng)曲折得像小說(shuō)，活潑尖銳得像戲劇的對(duì)話”等等特點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)散文對(duì)語(yǔ)文高效教學(xué)具有十分重要的意義。關(guān)于散文，我們可以這樣界定：是一種與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的文學(xué)體裁，在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇之外的一切文學(xué)體裁，我們都可以界定為散文。散文以記敘或抒情為主，素材選擇廣泛，筆法靈活，篇幅短小，情文并茂，是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。散文一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且近些年的高考，尤其是現(xiàn)代文閱讀部分，考查的內(nèi)容都是散文。散文的閱讀考核成為各省高考的重點(diǎn)內(nèi)容，成為高考的必考題型。

二、散文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.形散而神不散

人們提起散文都會(huì)說(shuō)：散文是形散而神不散。“形散”是說(shuō)散文的素材選擇不受限制，表現(xiàn)手法不受限制。寫(xiě)作形式可以多樣，敘述和描寫(xiě)方面不受時(shí)間和空間的限制。“神不散”是說(shuō)不論寫(xiě)法多么靈活多樣，不論表現(xiàn)形式多么百花齊放，但是整篇文字必須是圍繞作者確定的主題去展開(kāi)，為了體現(xiàn)中心去敘述和描寫(xiě)。作者可以圍繞中心自由選材和隨意書(shū)寫(xiě)，不拘一格地表達(dá)自己的思想感情。

2.意境深邃遼遠(yuǎn)

散文的意境是文章的核心和根本，如果一篇散文不能給人以思想上的啟迪，不能給人以情感上的陶冶，那么就算文字再優(yōu)美和華麗，也不能稱(chēng)其為優(yōu)秀的散文。散文的語(yǔ)言是最有特色的，它不是小說(shuō)的語(yǔ)言以敘述為主，也是詩(shī)歌的語(yǔ)言過(guò)渡凝練，而是介于兩者之間，還具有抒情性和議論性。作者借助想象與聯(lián)想，在看似漫無(wú)邊際的描寫(xiě)中，圍繞著一個(gè)中心和主題去娓娓敘述。思想性和文學(xué)性并存，深邃和美感兼容。

3.文辭華麗富有文采

散文還有一個(gè)名字就是美文。也就是說(shuō)散文首先應(yīng)該是美的，這個(gè)美包含意境美、語(yǔ)言美。所以散文的語(yǔ)言是生動(dòng)、華麗、感染力兼具。讀者在品讀散文時(shí)，仿佛是坐在山間的礁石上，看野花盛開(kāi)，溪水潺潺。自然、優(yōu)美，舒暢、有韻味。

三、散文教學(xué)的策略

1.亦讀亦思，在敘述中感悟

敘事散文是散文中的重要一員。敘事散文顧名思義，以敘事為主要形式，其素材的選擇側(cè)重人和事的敘述和描繪，在敘述中不時(shí)地透漏出作者的思想和感悟，文字中帶有濃厚的抒情色彩，蘊(yùn)含著作者濃重的思想感情，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中揭示事物的本質(zhì)，以小見(jiàn)大，體現(xiàn)作者的思想感情。

教師在教學(xué)敘事散文的時(shí)候，要抓住事件發(fā)展的線索，循著故事的脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生去理解作者的寫(xiě)作意圖。在感受作者的敘事明理中，體會(huì)和理解文章的思想內(nèi)涵。這類(lèi)散文是講述一個(gè)完整故事，在娓娓敘述中，表現(xiàn)出作者的愛(ài)恨情仇，借助故事闡明一個(gè)道理。所以教學(xué)中要讓學(xué)生先體會(huì)故事的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。還有的以記人為主，通過(guò)文字，刻畫(huà)出人物的基本氣質(zhì)、性格和品質(zhì)特征，如魯迅的《藤野先生》這篇散文。但是散文的特點(diǎn)是區(qū)別于小說(shuō)的人物形象描寫(xiě)的，高考中這類(lèi)內(nèi)容的散文有很多。

2.冶情益物，在抒情中品味

散文的另一個(gè)重要形式是抒情散文。很顯然是以抒發(fā)感情為主的文章。這類(lèi)文章側(cè)重表現(xiàn)作者的心理感受。往往是在富有濃郁情感色彩的文字中，表現(xiàn)作者的思想和感悟。作者利用豐富的語(yǔ)言，選擇自己獨(dú)特的表達(dá)方式，在文字中充分抒發(fā)自己內(nèi)心的情感世界，有時(shí)是直抒胸臆的淋漓盡致，有時(shí)是觸景生情的潺潺流水，有時(shí)是感時(shí)花濺淚，有時(shí)是洋溢著濃烈的詩(shī)情畫(huà)意。

在教學(xué)這類(lèi)散文中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的氛圍。抒情散文具有感情真摯、語(yǔ)言生動(dòng)、富有情感的特點(diǎn)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的修辭手法，寓景于情，把作者自己的思想寓于景色中，因此這類(lèi)散文通常具有強(qiáng)烈的感情色彩。

3.借景抒情，在描寫(xiě)中徜徉

散文中的另外一個(gè)形式即是以描繪景物為主，我們叫做寫(xiě)景散文。寫(xiě)景的散文一般是以游記為主，作者在看到大好河山之后，借物言志，以景托情。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景。在寫(xiě)作手法上，作者是抓住景物的特征并按照一定的順序去寫(xiě)，移步換景、細(xì)致觀察，按照觀察的順序?yàn)槊}絡(luò)。富有生氣的語(yǔ)言，使景物富有一定的靈氣。讀者循著作者的筆跡，欣賞筆下的景物，感受作者的心理變化。劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》就屬于寫(xiě)景的散文。教學(xué)時(shí)，教師要將寫(xiě)作背景介紹給學(xué)生，為學(xué)生介紹相關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的景色特征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的心情。

由于我國(guó)高考的改革，更加關(guān)注學(xué)生積累的考查和學(xué)習(xí)能力的考查，所以在閱讀板塊，散文的比重是占主導(dǎo)地位。做好散文的教學(xué)事關(guān)語(yǔ)文的高考成績(jī)，同時(shí)也是語(yǔ)文人文性的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的人文性，提升學(xué)生的閱讀品味，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中可以根據(jù)不同類(lèi)別的文章，選擇不同的教學(xué)方法，務(wù)必使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)散文，更加準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)和感受文章的思想性，感悟作者的內(nèi)心世界變化，從而達(dá)到文道結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆群.散文教學(xué)論[J].常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009.

[2]朱金順，劉錫慶.散文教學(xué)淺談[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011.

（作者單位 河南省商丘市回民中學(xué)）