多媒體工具在管理學教學中的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要：從對多媒體、多媒體技術(shù)的介紹及傳統(tǒng)教學與多媒體教學方式的比較入手，展開針對管理學課程特點的多媒體工具開發(fā)與應(yīng)用的探討，分別從多媒體工具教法創(chuàng)新、第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)實踐平臺建設(shè)三個方面，提出并解決了有別于傳統(tǒng)課程教學方法、理論課堂延伸、課堂實踐、課程及學科論壇建設(shè)、教學評價與反饋等教學手段及其中的問題。

關(guān)鍵詞：管理學；多媒體；網(wǎng)絡(luò)課堂

當今，多媒體已逐漸進入課堂，成為教師教學的有力輔助手段。多媒體的出現(xiàn)及教學介入，不但極大地提高了教學效率，而且一定程度上增強了課堂教學效率。如何針對管理學課程特點，開發(fā)與利用多媒體技術(shù)及工具，部分替代傳統(tǒng)的黑板板書教學模式，是值得研究的問題。

一、多媒體及多媒體技術(shù)

所謂多媒體，即組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。

多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。

二、傳統(tǒng)教學與多媒體教學比較

傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，主要采用教師講與板書方式，教師在整個教學過程中起主導(dǎo)作用。其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。這種教學方式的缺陷，是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主觀能動作用很好地體現(xiàn)出來，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

多媒體教學是在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為核心，充分發(fā)揮學習主體的主動性、積極性，以完成知識的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主旨的一種全新的教學模式。這種教學模式不受時空和教育對象限制，具有信息載體豐富性、信息資源共享性、環(huán)境開放性和交互性更強等特點，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢。

三、管理學課程中多媒體教學手段的開發(fā)與應(yīng)用

利用由計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備等構(gòu)成的多媒體系統(tǒng)，教師通過對文字、圖像、聲音等信息進行處理，向?qū)W生展示所要傳授的知識內(nèi)容，是當前眾多學校的管理學課堂所采用的一種授課方法，也是多媒體工具及技術(shù)的基礎(chǔ)性應(yīng)用。事實上，多媒體的作用遠不止這些。結(jié)合管理學課程特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以對多媒體工具進行進一步開發(fā)和利用，發(fā)揮其更大的效用。

1.多媒體工具教法創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學中，該門課程通常以教師講授為主，學生的任務(wù)就是聽，多媒體在其中的作用就是代替了傳統(tǒng)的板書，提高了課堂效率。這種授課方式盡管普遍存在，但學生始終處于被動接受狀態(tài)，不利于提高學生學習的主動性及對知識的深入探索。管理學課程中，有些內(nèi)容完全可以讓學生通過自學形式來習得知識，比如，決策章節(jié)中的頭腦風暴法、專家意見調(diào)查法等定性方法的學習；領(lǐng)導(dǎo)章節(jié)中溝通知識的學習等。這種授課形式可以選擇在實驗機房實現(xiàn)，學生分組，每一小組組成圓桌會議，學生人手一臺電腦，教師制作引導(dǎo)學習課件，通過紅蜘蛛教學軟件演示，小組成員討論自學。然后，每個小組制作學習課件并邊講解邊演示給其他小組學員，每個小組可對自己的學習及討論做出針對性講解。最后，教師做總結(jié)，并對該知識點做出適度延伸講解及舉例，這個環(huán)節(jié)也需要借助紅蜘蛛教學演示平臺及課件進行。

2.第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

在多媒體工具輔助下，建立管理學課程第二課堂——網(wǎng)絡(luò)課堂（天空教室）。管理學課程組教師充分利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，補充大量管理學課外知識，包括教學文件、課件、授課錄像、案例分析、管理趣味閱讀、課外知識延伸、推薦閱讀書目、練習、全國多所高校研究生入學管理學考試試題。同時，利用這個平臺，教師可以隨時給學生布置任務(wù)、評閱作業(yè)，學生可以與教師在線交流、提問。可組建網(wǎng)絡(luò)團隊，聊天室可以實現(xiàn)教師與學生團隊多人互動交流。天空教室克服了管理學教學受學時、時間、地點的限制，提高了學生學習效率，同時增強了學生學習的主動性與課程的趣味性。

網(wǎng)絡(luò)課堂值得推廣與應(yīng)用的方面還包括學科專業(yè)論壇板塊和課堂教學評價板塊。通過建立一個能讓師生互動的論壇板塊，解答課程問題，發(fā)表學科、課程前沿動態(tài)及師生觀點。同時，創(chuàng)建課程教學評價板塊，實現(xiàn)學生在線匿名評價，提出改進意見，是反饋學生對課程教學看法的積極有效方法。

3.課程網(wǎng)絡(luò)實踐平臺建設(shè)

管理學課程授課的終極目標不是為了讓學生應(yīng)付考試，而是能夠?qū)⒆约核鶎W應(yīng)用于實踐，解決現(xiàn)實管理問題。這個目標的實現(xiàn)，除了讓學生做模擬案例練習之外，可以給學生創(chuàng)造實習實踐機會。當然，出于學生學習現(xiàn)實條件的制約，無法實現(xiàn)長期的公司管理實習，但可借助網(wǎng)絡(luò)平臺下多媒體工具，建立一套完整的公司運營模擬系統(tǒng)。學生可以以小組競賽的形式，分角色主管不同事務(wù)，主持企業(yè)決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制工作，比較在相同資源和競爭環(huán)境下，哪家企業(yè)（即哪個小組）收益最大。這是在現(xiàn)有教學條件下，借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)實踐教學的最優(yōu)選擇之一。

目前，大多數(shù)教師對多媒體工具的應(yīng)用還只停留在最初級階段，沒有充分發(fā)揮其強大的功能。管理學教學組就教法、教學反饋、學科專業(yè)論壇及課程實踐提出了具體的建設(shè)觀點。當然，不同環(huán)境及教學條件下，不同主體和客體對這些方法的實踐效果也會不同。因此，借助多媒體輔助工具，找到在自身條件下適合管理學理論教學和實踐教學的方式與方法，是眾多管理學課程教學教師值得研究與探索的問題。

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基金項目：唐山師范學院科學研究基金教學改革與實踐類項目：教學方法改革語境下管理學教與學研究——基于“新圖釘式”教學理念（09C17）；唐山師范學院成人學歷教育與教師繼續(xù)教育教學改革研究項目：經(jīng)管專業(yè)成人教育校企合作模式研究（JJ2012021）。

作者簡介：柴天姿（1981-），講師，碩士研究生，唐山師范學院《管理學》重點建設(shè)課程負責人，研究方向：管理教育。

（作者單位 唐山師范學院經(jīng)管系）