關于課堂提問有效性的探究

王素君

摘 要：課堂提問是課堂教學的重要手段之一，有價值的提問是實現教學目標、啟迪學生思維、增進師生情感、活躍課堂氣氛及增強學生自主學習意識的有效方法。因此，教師要重視對課堂問題的精心設計，優化課堂提問技巧與方法，鼓勵學生積極地回答問題，使課堂提問更有效，從而提升課堂教學效果。

關鍵詞：課堂提問；有效性；教學目標；學生實際；策略

著名教育家布魯納曾說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”真正有效的課堂提問是課堂教學的重要手段之一，有價值的課堂教學提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢地針對學生進行教學。那么，如何使課堂提問更有效呢？從以下幾個方面談談自己的淺見。

一、吃透教材，讓提問為教學目標服務

教材是教師進行教學的基礎。鉆研教材，有效挖掘利用教材是備課時的基本要求，也是設計出合理的課堂提問的基礎。我們在備課時就要根據本節課所要實現的教學目標有所指向地設計出課堂提問，要備出所要提問的內容，想好提問的方式以及正確的解答方法，這樣才能使課堂提問更有效地為課堂教學服務，實現既定的教學目標。我們在聽課時發現有的教師設計的課堂提問存在一些問題，如：提問目的不明確，沒有用的提問較多；提問的問題主次不分；提問問題膚淺，停留于問題表面，沒有探究性問題等。這表明了教師對教材鉆研得還不深，對教材中知識本質理解得不透。在教學中為避免這些情況的發生，使課堂提問更有效果，教師應該做到：

1.確立明確、全面的教學目標

要把知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀統一起來。這樣才能使課堂提問有清晰的指向。目標整體全面才能獲得課堂提問對學生發展的全面關注。

2.弄清重點，難點

好的提問是緊扣教學目標和重點、難點提出的，它不是教材內容的平均分配，為了解決教學重點內容，在此處要設計探究性提問，以達到我們提問的目的。同時，為了突破教學中的難點內容，在此處要從不同的角度提出問題，使學生通過回答問題，達到舉一反三、突破難點的目的。

3.把握教材的深度和廣度

分清哪些問題是基礎性問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題，從而采取不同的提問方式，達到更好的提問效果，實現課堂提問為課堂教學服務的目的。

二、了解學生，讓提問符合學生實際

在課堂教學中，學生是被提問的對象，也是思維的主體。教師在設計課堂提問的問題時必須符合學生的實際情況，比如：學生已有的知識水平、能力狀況、生活經驗、興趣愛好等。這些因素會制約學生對問題的思考方向和范圍，影響其對待問題的態度和分析問題、解決問題的水平。特別是我們中等職業學校的學生在知識水平等各方面差異較大，所以，中等職業學校的教師在備課時必須要進行學情分析，設計的問題既要能解決教學目標，又要適合不同學生的需要；既要有講授新知識的問題，又要有聯系學生生活經驗的內容。例如：我在講授“無機鹽”這節課時，設計了四個問題：（1）鈣對人體有哪些重要作用？（2）哪些情況下人體可能會缺鈣？（3）哪些因素會影響鈣的吸收？（4）可吃哪些食物補充鈣？前三個問題的提出，目的是激發學生的興奮點，促使學生產生求知欲，完成講授新知識的任務。第四個問題是讓學生根據自己的生活經驗來回答，很多學生都能回答出來，這樣會增強學生的自信心。這種問題的設計會使不同層次的學生都學有所得，提高了課堂提問的效果。

三、把握策略技巧，讓提問更有效

策略和技巧的把握是提高課堂提問有效性的關鍵。因為教師提問的方式、表情、語氣，時機的把握，對待學生回答問題后的態度及處理方式等都會影響課堂提問的效果。課堂提問要想做到有效性，應注意以下幾個方面：

1.教師提問應面向全體學生

教師設計的問題要有梯度，這樣才能抓住不同層次學生的興奮點，盡量滿足不同層次學生的要求，從而提高課堂提問的效果。

2.教師要學會傾聽

在學生對問題進行思考、回答的過程中，教師要給予學生耐心真誠的關注，必要時適當追問，鼓勵學生勇敢地回答問題，這樣能使學生自主地掌握教學內容，提高提問的有效性。

3.教師要恰當地對學生進行激勵性評價

教師處理學生回答問題的技巧直接影響著學生回答問題的熱情，教師要重視對學生回答的問題進行激勵性評價，從不同角度給予學生肯定，鼓勵學生，增強學生的自信心。

總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。只有做到有效性，才能開啟學生心智，促進學生思維的發展，課堂教學才會收到事半功倍的效果。