創設多彩情境，打造多彩課堂

張春芳

初中學科的花園里，語文應該是最為燦爛美麗的一朵。可不少學生并未被它的芬芳所吸引，匆匆一瞥便離去了，不想駐足欣賞。是什么原因使學生對這本應最有情趣的課失去了興趣呢？我覺得最主要的原因是課堂教學的枯燥單調。如何才能讓學生沉醉于語文課堂而流連忘返呢？創設豐富的課堂情境不失為一良策。創設課堂情境我認為應該這樣做。

一、運用巧妙的導入激活學生的思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”點燃學生興趣，課堂一開始便吸引學生眼球，使學生有一種“向往之”的意識成為一堂課成功的關鍵。解決這個關鍵在于我們如何在上課之初的幾分鐘幫助學生進行心理準備，緊扣課文內容營造一個良好的教與學的氛圍。講授《口技》，讓有這方面才能的學生先表演一下，學火車轟鳴聲，烈馬嘶鳴聲，狗叫聲……也可吹口哨。這樣巧妙的導入充分調動了學生學習的興趣。

二、借助信息技術創設美的情境

今年（2013年）的遠程研修，全員培訓信息技術的運用。可見信息技術在教學中應用的重要性。隨著時代的進步，現代化信息手段在課堂中扮演著越來越重要的角色。教師根據課文內容恰當使用信息技術來創設美的情境，讓學生有直觀的感受，如臨其境。這樣學生就會進入角色，全身心地去體驗、去享受，得到愉悅和滿足，同時吸收知識、開啟智力、陶冶性情。《雷電頌》是一篇激情澎湃的課文，講授時可以利用多媒體創設風雨交加的情境，或截取《雷電頌》視頻，聆聽雷電的轟鳴，造成磅礴的氣勢，激起學生內心的波瀾，和屈原產生情感上的共鳴。學生再讀課文，就會滿懷激情，內心受到震撼。

三、運用美的語言渲染情境

教材上所選的課文都是文質兼美、歷久不衰的佳作，本身極富有感染力，為教師用語言創設美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。“文章不是無情物”，教師必須深入鉆研教材，接受課文的啟迪和熏陶，使自己的情感很快進入角色。如果教師充分發揮語言的魅力，溝通作者與學生的情感，使他們彼此間心靈相通，感情共鳴，必能提高學生學習語文的興趣。教學《金色花》，學生變成金色花報答媽媽的愛，我引用了詩人汪國真的詩句：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。”進而問：你想用怎樣的方式報答媽媽博大的愛呢？

教師還要善于運用朗讀渲染課堂。“讀得好，則不待解說，自曉其義。”教學《最后一課》，我有感情地范讀創設莊嚴的情境，學生仿佛置身于韓麥爾先生的課堂，理解文意自然水到渠成，態勢語言也很重要。教師隨教材自然流露出喜怒哀樂等表情和恰到好處的手勢與動作，有助于喚起學生感情的共鳴。教學中一些強調技巧，如語句重復、停頓、語氣的加重或延緩、動作的變化，都是創設情境的好辦法。

四、展開想象設置情境

教師運用語言描述或其他形象化手段把某種場景想象展現。由于學生已置身其中，暫時變成了該情境中的某個角色，學生的思考必然是積極的、主動的、敏捷的。莫泊桑《福樓拜家的星期天》，我帶領學生分析了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，然后問：“他們正在福樓拜家談論文學方面的事，你去登門拜訪，根據四個人的性格，想象一下他們迎接你時會有什么樣的表情、語言和動作？”特定的情境想象，學生成為當事人，通過體驗發表見解，就已經領悟四個人的形象了。

五、用美的板書培養學生的興趣

板書設計要清晰、規范、合理，更要新穎。教師在深入鉆研教材的基礎上進行精心的板書設計方能更好的輔助教學，也更易于學生接受，同時給學生一種視覺上的審美享受。《愛蓮說》設計板書，可以畫一朵蓮花，每一個花瓣上寫上蓮的各種品質，形象直觀，一目了然。《端午的鴨蛋》可以畫一個鴨蛋，寫出包含各個方面的內容。《我的叔叔于勒》設計硬幣配文字的板書，把本文的主題鮮明形象地展示出來。板書的形象化激發了學生的興趣，濃縮了課文主題。

情境課堂是一首靈動的歌，教師唱得動聽學生才愛聽并且也會唱得動聽。讓我們在這動聽的旋律中感受語文的五彩繽紛與奧妙無窮，享受語文的花香，在語文的花園里盡情徜徉吧！

（作者單位 山東省濟寧市中區喻屯鎮第一中學）