提高作文訓練的有效性

秦會文

關于作文教學有效性的提高，一直是我們語文教師需要思考的問題。在五節評優課中，我對這次比賽中僅有的一節七年級的習作課——《成長的煩惱》頗有感觸，我很佩服執教老師展示作文的勇氣，更贊嘆執教老師開放的教學心態，她為我們提供了一節值得共同研究的作文教學課例。

【教學設想】

1.訓練學生“說”“寫”的能力，拓展學生思維空間。

2.引導學生正確對待成人過程中所遇到的困難和挫折。

【教學過程】

一、導語的設計

同學們，人生有個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、學生暢談自己的煩惱

1.教師提出如下兩個問題

（1）在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

（2）你為什么會有這樣的煩惱？

2.學生發言

（1）壓力不是來自外界，而是自己的內心。考試壓力的煩惱是很多學生最大的煩惱。成績不錯的，擔心自己考不到最好，怕父母傷心，辜負了父母的希望。

（2）歡樂肯定有，但煩惱更多。父母望子成龍，望女成鳳的心情，讓學生背負了很多壓力，為了讓學生多方面發展，各種培訓、練習等占據了學生很大的空間。

三、用一定的形式，把你心中的煩惱形象化

要求學生用一種方式，把自己心中的煩惱形象化，既可以鍛煉學生的想象力，還能鍛煉學生的觀察力，如，煩惱就是鞋子中的一粒沙，雖然小，但卻是路途中的一大障礙。

四、了解名人也有煩惱

當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問題：“煩惱伴隨著我們的成長而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生承載的故事，一代偉人毛澤東成長的故事，然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給學生聽。

五、教師提出要求，學生寫作

教師在課堂教學中，要做到有新意的安排，讓學生主動參與到教學活動中去，用活動來激發學生的熱情，讓他們主動去寫作。

【教學反思】

在新課程改革持續推進的今天，說起新理念，大家都不陌生，但如何落實在自己的教學實踐中，卻感到無從下手。我們不能簡單地從方法的角度、程序的角度去探索如何進行有效教學，只有這樣研究，我們的教學才可能是真正有效的教學。

（作者單位 湖北省漢川市城隍鎮中學）