淺析對小學(xué)生態(tài)教育教學(xué)的幾點思考

謝三梅

摘 要：主要闡述了生態(tài)教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)用思考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教學(xué)；小學(xué)生；課堂教學(xué)

“生態(tài)教學(xué)”作為一種全新的教育教學(xué)理念，符合小學(xué)教育教學(xué)的要求，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用。以下是本文對小學(xué)生態(tài)教學(xué)的幾點看法。

一、堅持持續(xù)發(fā)展的觀點

生態(tài)課堂更多關(guān)注的是學(xué)生自身能力和素質(zhì)的持續(xù)提高與發(fā)展。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能持續(xù)提高適應(yīng)周圍不斷變化發(fā)展的環(huán)境的能力，減小外界條件對自己的影響。小學(xué)教學(xué)的終極目的在于使學(xué)生具備終身獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，在開展教學(xué)活動時，要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對知識形成和發(fā)展的全過程進行體驗，引導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考，通過仔細分析做出正確的判斷和選擇。重視過程教學(xué)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨立探索和感知新知的經(jīng)歷和體驗，只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)提供條件。

二、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

既然新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視讓學(xué)生自己去體驗學(xué)習(xí)過程，那么，教師就必須在教學(xué)過程中尊重他們的主體地位，使他們真正成為課堂的主人。這就要求我們小學(xué)教師在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展有針對性的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位。同時，要加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從已知信息中選擇符合自己學(xué)習(xí)需求的知識，然后對其進行歸納總結(jié)，形成完整的知識體系。教師要加強課程體系的統(tǒng)籌規(guī)劃，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生消化和理解。

三、多種方式進行積極評價

生態(tài)教學(xué)理念就是要保證學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生得到應(yīng)有的提高。因此，在教學(xué)過程中要正確把握學(xué)生所提出的各種問題，教師要對各種情況進行合理評價。例如，對于學(xué)生提出的一些很好的問題，教師要給予充分的肯定，不僅要贊美和表揚，還要進一步給他們分析問題好在什么地方，這對提問題的學(xué)生來說既是肯定也是提高，同時也算是為其他學(xué)生正確質(zhì)疑樹立了好的榜樣。而對于學(xué)困生提出的一些質(zhì)量不高的問題，教師絕對不能直接打斷，或者臉上表現(xiàn)出不屑一顧的表情，教師可以采用讓其他學(xué)生幫助解答的方式進行當(dāng)堂解答，對于那些無關(guān)教材內(nèi)容的問題，可以利用課后進行個別指導(dǎo)。

以上是本人對小學(xué)生態(tài)教學(xué)的幾點淺顯的看法和建議，只要我們教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況，靈活對此教育理念加以應(yīng)用，就一定能取得理想的教學(xué)效果。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué)）