和諧高效思維對話型地理教學實踐之淺見

韓哲波

摘 要：煙臺市開展和諧高效思維對話型課堂教學，地理學科更加適合這種課型的要求。經過教學實踐，理解了和諧高效的內涵，在教學中逐漸運用得得心應手，取得了良好的課堂教學效果。

關鍵詞：和諧高效；構建情感；地理教學

和諧就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧，課堂教學過程的和諧，教學手段和教學目標的和諧，教學進度和教學難易度的和諧，師生關系的和諧，課堂教學氣氛的和諧等等。民主、和諧的地理課堂教學氣氛，有助于調動和提高學生地理學習的主動性與積極性，活躍學生的思維，發揮想象空間，認真思考，從而培養和提高學生的創新思維能力。

根據自己三年的教學實踐，結合當今教改的形勢，本人認為，要構建和諧的地理課堂，應從以下幾方面著手。

一、構建情感氛圍，促進師生關系的和諧

情感、態度在過去的教育教學中重視不夠。課堂教學中一味強調的是教師強行傳授，學生被動消積接受，教學收益事倍功半。好多有見識的專家、學者、教師都發現學生對教師、對學科、對環境的興趣是教師教好、學生學好的至關重要的因素，是必不可少的。

二、創設質疑的環境氛圍，構建師生互問互答、共同思考的和諧

在地理教學中，教師應創設多種自主學習的活動方式，打開學生的思路，讓課堂質疑充滿活力。教師應十分注重引導學生質疑，即引導學生發現問題、提出問題，通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑，再引導學生存疑。這種質疑能力的培養需要經過長期的共同努力，學生能夠敢問愛問是培養的前提，會問善問是培養的關鍵。

三、要構建和諧的地理課堂教學，應早做準備，堅持不懈

構建和諧的地理課堂教學，不是一朝一夕之功，更不是隨意組織，而需要平常的學習、思考、研究和積累。教學過程的優質高效，關鍵在于課前的優質準備，即優質教學設計。

研究、選擇優化教學方法、教學手段，能使教學事半功倍，最大限度地提高教學質量。在了解學生狀況、確定重組教學內容的基礎上選擇教學形式、方法和手段，才是培養學生各種素質、實現教學目標的根本保證。在教學過程的不同環節，采用不同的教學方法和教學手段，給學生不同的刺激，增強學生的新鮮感和好奇心，吸引學生的注意力，有利于學生積極有效地學習，同時還要在教學過程中對隨時遇到的新情況、新問題靈活處理，進一步提高課堂教學的效率和效益，才能真正體現地理課堂教學的和諧。

（作者單位 山東省萊陽市石河頭初級中學）