對如何打造有效歷史課堂的一點思考

盧紅波

有效教學是為了提高教師的工作效率、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。結合多年的歷史教學實踐，我逐漸認識到，要想增強歷史課堂教學效果，必須激活歷史課堂，樹立以“學生為主體”的教學理念，把課堂“交給”學生。打造有效歷史課堂，應當提高教師素養、立足學生學情、明確教學目標、選擇有效策略，這樣才能調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，才能保證課堂有效教學。下面就以我工作實踐中的具體運用談談對打造高中歷史教學有效課堂的一些體會。

一、堅持積累專業知識，提高教師素養

新課標強調培養具有高度科學文化素養和人文素養的人，這就要求高中歷史教師符合知識經濟時代發展、新課標的要求，具備扎實的專業知識，只有這樣才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融會貫通，提高知識應用能力，從而成為具有高度科學文化素養和人文素養的人。

專業知識的積累是一個漫長的過程，只有達到一定的量，才能發揮它的作用，它要求教師靜下心來，持之以恒，博覽群書，從自身實際出發，腳踏實地，圍繞專業知識，有目的、有計劃地加強專業知識的積累。這些年，在學校的組織下，我珍惜每一次外出學習的機會，向優秀教師們學到不少專業知識，這有利于自身的教育教學能力的提高，有利于專業知識的積累。比如教學時我將教學重點放在促進學生對歷史概念的全面理解和靈活運用上，因為歷史概念的掌握必須準確理解它的內涵和外延，并運用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論準確分析，從而幫助學生形成完整的學科體系。

二、立足學生學情，充分備課

充分的課前備課是打造有效教課堂的前提條件。有效教學核心理念是激發學生參與教學，包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。因此，在課前備課時一定要立足學生的具體學情，教師應該了解學生的現有知識水平、個體差異等，確定學生歷史學習的原有基礎和歷史學習的現實需要，為學生找準學習起點，保障學生有效學習歷史，并推動學生學習技能的發展，為學生建構終身學習的基本知識構架。

我所工作的學校是一所鄉村普高，學生知識基礎相對薄弱，自主學習能力較弱，這種消極、被動的學習態度嚴重阻礙了學生歷史知識的掌握，不利于學生歷史思維能力的培養和實現有效教學的目標。同時我注意到學生通過初中歷史的學習和日常生活的積累，掌握了一定的知識基礎，具備了一定的邏輯和抽象思維，因此在課前備課中根據學生的學情，結合教學內容，為他們量體裁衣。在做歷史預習案時，我根據知識的難易程度分層設計材料和問題，先是書本上的基本知識，然后是稍微“轉彎”就能解決的問題，最后一問會以歸納或總結提升學生的能力。問題的設計依據學生的具體情況。這樣學生學習由易到難，有利于提高他們的學習積極性，推動歷史教學和學生的共同發展。比如在學習必修二第三單元《近代經濟結構的變動》（人教版）時，我適時引入學過的第一單元《古代中國的經濟結構》，在復習第一單元經濟結構特點的同時，又幫助學生輕松地解決第三單元經濟結構究竟發生了什么變動，同時引入第二單元《資本主義世界市場的形成和發展》，從而在復習其影響的同時，輕松思考解決中國近代經濟結構為什么發生變動的問題，學生在學習的過程中輕松地把前后新舊知識聯系起來，課堂氣氛活躍，每個人的思維都被激活，每個人都自覺認真地聽課。

三、明確教學目標，有的放矢

教學目標是教學工作的出發點和歸宿。新課程理念下三維目標是一個整體，不可分割。知識與能力的堅實牢固是新課程落實的追求，而過程與方法也是重要一維。過程與方法有兩層意思：一是外在的學習過程，如分組學習、合作探究；二是內在的學習思維的過程，如探究問題的方法與過程。同時，在基礎知識的落實和過程與方法的實施中，應讓學生形成個人的價值取向和信念，并最終樹立正確的人生觀、價值觀。以人教版必修三《宋明理學》為例，三教合一、程朱理學、陸王心學的內涵和外延是要掌握的基本知識，認識一定時期文化是一定社會狀況的產物，社會存在與社會意識的關系是技能，最后應學會如何綜合歸納、探究儒家思想發展的歷史規律，認識到宋明時期儒學走向完善，進一步鞏固其在思想上的統治地位，一分為二地探討其對中國社會發展的影響。

四、選擇有效策略，注意語言藝術

課堂教學極具操作性、藝術性，歷史課堂教學應該綜合運用各種教學策略，不拘泥于某種模式或套路，充分發揮教學方法體系的整體功能。在課堂教學中我通常采用啟發式教學策略，突出學生的主體地位，積極探索運用多種教學方法。如在講述《民族資本主義的曲折發展》時，我通過構建圖表的方式，由學生自主學習民族資本主義的曲折發展的狀況、原因、表現、影響、認識、啟示等，這種自主學習極大地豐富了學生成功的體驗，激發了他們的學習興趣。另外，情境再現、史料閱讀歸納是常用的方法，只要是適合的、有效的，我就將它們有機地結合。在選擇有效策略的同時，還應注意教師的語言藝術。在課堂的導入、過渡等環節，我通過語言、情境、習慣、提問等多種手段，集中學生的注意力，成功運用有效的教學策略，獲得理想的教學效果。

歷史課堂教學是一個動態的過程，只要我們靜心體會，用心觀察，那么每個人都會找到打造有效歷史教學課堂的方式方法。