給孩子樹立自信心

王文英

摘 要： 幼兒時期孩子的自我評價、個性等都還處于初步形成時期，在這個階段培養(yǎng)幼兒的自信心有極重要的意義，必將使孩子終生受益。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引導(dǎo)我們繼續(xù)做有利于我們存在的事情。信心是進取心的支柱，是獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子的健康成長和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義，幼兒期自信心的培養(yǎng)對一個人的一生有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 自信心 培養(yǎng)策略

當今社會的獨生子女生活在家長的“保護”下，是家中的“小皇帝”、“小太陽”，來到集體中后，孩子們有的害羞、有的霸道、有的膽怯、有的好強、有的沉默寡言、有的落落大方……孩子們在生活中會遇到各種各樣的困難，在幼兒園會遇到或大或小的挫折，如何讓孩子們正確面對這一切呢？自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。“有自信心”是《新綱要》社會領(lǐng)域中的一條重要目標，培養(yǎng)幼兒的自信心有利于形成積極向上的人格特征，對孩子的健康成長有深刻的影響。然而目前大多數(shù)家長只重視培養(yǎng)幼兒的智力素質(zhì)，而忽略幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多幼兒表現(xiàn)膽小、懦弱，缺乏自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質(zhì)的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務(wù)。

一、自信心的意義

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。一位哲人說：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”幼兒期是個性品質(zhì)可塑性較強的時期，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是對提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引導(dǎo)我們繼續(xù)做有利于我們存在的事情。信心是進取心的支柱，是獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子的健康成長和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義，幼兒期自信的培養(yǎng)對一個人的一生有舉足輕重的作用。

二、自信心的培養(yǎng)

（一）自信是捧出來的。

1.鼓勵與贊賞是培養(yǎng)幼兒自信的重要手段。

一位教育家說：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。”在日常的教育教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學(xué)會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子相信自己的能力，大膽地進行創(chuàng)造、想象和活動。同時，老師應(yīng)及時肯定、鼓勵孩子的每一個進步和優(yōu)點，哪怕在成人眼中只是微不足道的成功，也不要輕易放過，因為老師的鼓勵和積極評價是孩子獲得自信心的重要途徑。“你真棒”、“你的進步真大”、“你真聰明”、“老師相信你一定能行的”等正面鼓勵性的評價語言，能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和探索愿望，從而更主動、積極地學(xué)習。

2.讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心。

我們要善于抓住孩子身上的長處，以鼓勵孩子克服自身的不足，讓每個幼兒都能獲得成功和滿足，樹立自信心。對于一些能力較差、缺乏自信的小朋友，我們更應(yīng)多接近他們，根據(jù)他們不同的個性特點，采用適宜的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)，多為他們提供鍛煉、交流和表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助他們分析、找出原因，并適當降低難度和要求，循序漸進，不包辦代替，敢于放手，相信孩子。一旦他們?nèi)〉眠M步和成功，老師要馬上給予熱情的贊揚和肯定，使他們獲得成功的體驗，逐步樹立自信心。

（二）正確對待孩子的失敗與挫折。

當遇到失敗或其他挫折時，孩子最需要的絕對不是父母劈頭蓋臉的一頓訓(xùn)斥或者陰陽怪氣的嘲諷。他們不需要父母無原則的安慰與同情，最需要的是他們生活中最重要的人的理解、支持與鼓勵。很多家長在孩子考試失敗或遇到其他挫折時，首先會覺得孩子給自己丟了面子，非常生氣。但這恰恰極大地損害了孩子的自信心，對于承受著失敗打擊的孩子的幼小心靈來說，無疑是雪上加霜。這時家長最需要做的是冷靜地對待孩子的挫折與失敗，心平氣和地和孩子談?wù)劊页龊⒆邮〉脑颍膭詈⒆永^續(xù)努力。父母必須首先對孩子有信心，然后孩子才能對自己有信心。當父母滿懷信心和熱情地鼓勵孩子時，會極大地激發(fā)孩子克服困難的勇氣，增強孩子的自信心。

（三）在游戲活動中，培養(yǎng)孩子的自信心。

游戲能充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引起孩子對未知世界進行探索的愿望，使他們的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維及語言表達能力都得到發(fā)展。

在區(qū)域活動中，我請樂樂當“媽媽”，完成“搓洗”、“擰干”、“晾曬”的整個“洗衣”過程，再到“幼兒園”接“孩子”。分析：讓樂樂當“大人”模仿媽媽“洗衣”的過程，既鍛煉了孩子的動手能力，讓她體會當“大人”的成就感，又使她懂得關(guān)心和愛護其他同伴（特別是對弱小同伴的關(guān)心），達到了培養(yǎng)孩子熱愛勞動、互相關(guān)心、有責任感等良好思想品德的目的。在角色游戲中，讓樂樂當“郵遞員”跑來跑去執(zhí)行送信任務(wù)。因為樂樂性格較內(nèi)向，不喜歡和其他小朋友交往，我讓她當“郵遞員”為同伴送信，受同伴的影響，她也對游戲產(chǎn)生了興趣，于是在大伙的鼓勵下，她接受了此角色，慢慢地她的情緒高漲了，與同伴之間的交流也多了，性格逐漸開朗了。

培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家庭、社會等多方面的配合。老師應(yīng)該不斷更新教育觀念，以幼兒為主體，通過多種途徑組織豐富多樣的活動，加強幼兒自信心的培養(yǎng)，使他們在自信中學(xué)習，在自信中成長。總之，幫助孩子走上成功之路是教師義不容辭的責任，每個人的成長都不是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功、成為強者的重要條件之一，自信心就像催化劑，能開發(fā)人的潛能，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。

參考文獻：

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