初中化學(xué)教學(xué)方法分析

張曉琳

化學(xué)以其豐富的實踐性深受廣大中學(xué)生的喜愛。新課標(biāo)對課程內(nèi)容的選擇突出了以下特點：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受；不過于強(qiáng)調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學(xué)生的年齡特點；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加大探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，設(shè)計多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。以上特點充分表明，實施化學(xué)教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識和技能目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實施探究性教學(xué)有以下體會。

一、演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時，有一種的恐懼心理，因為家長和老師常常勸告學(xué)生遠(yuǎn)離化學(xué)物品。讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)課題時教師可以設(shè)計幾個趣味性實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進(jìn)行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認(rèn)識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。很多演示實驗都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進(jìn)行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自做實驗，認(rèn)識到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問題

在化學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。將學(xué)生置身實際情景中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾氣的污染加深認(rèn)識，從而對汽車燃料有新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景

在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫做實驗的圖片，我國化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活中的問題。

四、通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境

新聞報道中經(jīng)常會涉及化學(xué)方面的知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重的事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不在，加深了對點燃一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純這一知識點的認(rèn)識，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清楚的了解。在這里，可以進(jìn)行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純H■”的爆炸實驗，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行驗證得出“爆炸”的原因。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生”。學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。

對于新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有新鮮感和好奇心，閱讀與了解的愿望比較強(qiáng)烈，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情境，非常方便，而且教學(xué)效果好。比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計算每立方米天然氣的價格。這實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情境，能讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響及熱值與價格等多方面獲得訓(xùn)練。

新聞報道在教學(xué)中的應(yīng)用有積極作用。可以達(dá)到引人入勝、立竿見影的目的。

五、調(diào)查與實踐，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，提問：我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚的好奇心學(xué)習(xí)“水的凈化”的全過程，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。就這篇報道可以提問：怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？然后組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識。

我們還可以通過小故事、科學(xué)史實、實物等創(chuàng)設(shè)情境，增添學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中的化學(xué)情境，無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。