電子技術專業英語教學的探究

陳 婷

摘 要：針對目前技工院校高技生電子技術專業英語的教學現狀進行深入剖析，并結合自身教學實踐經驗對如何開展電子技術專業英語教學進行了探究。

關鍵詞：電子技術專業；英語教學；探究電子信息技術是近年來發展最為迅猛的領域之一，越來越成為一個國家發展水平的標志。因此，近年來企業對電子技術人才的需求量逐年上升，對電子技術工人的專業技術和能力素質也提出了更高的要求。面對這樣的機遇和挑戰，承擔著培養電子技術人才任務的技工院校任務更重了，責任感和緊迫感更強了。

據市場調查，大部分電子企業為適應日益加劇的全球化競爭，都傾向采用國外先進的管理模式和技術，生產設備基本上從國外引進，為此，企業對員工的電子技術專業英語水平很重視，電子技術專業高技生學好本課程有著至關重要的作用。本文旨在針對目前技工院校高技生電子技術專業英語的教學現狀進行了深入剖析，并在自身教學實踐基礎上對電子技術專業英語如何開展教學進行探究。

一、電子技術專業英語教學的困境及原因分析

1.學校重視程度低，學生興趣不高

眾多技工院校雖然基本上開設了電子技術專業英語課程，但都普遍作為考查科目，不列入考試范圍。專業課安排給教師，本課程的授課課時一般也僅能滿足最低教學需要，甚至達不到教學大綱的要求。而大部分就讀技工院校的高技生英語基礎相當薄弱，不僅詞匯量少，英語語法學習不過關，甚至有部分學生連音標也不認識。這些學生在第一學年的基礎英語學習就已經很困難，現在電子技術專業英語詞匯量大，內容又比基礎英語枯燥，學習起來更顯吃力，不少學生喪失了學習的信心。

2.教學內容滯后于企業的發展

目前，技工院校電子技術專業相關的專業也越來越多，如，應用電子技術、現代電子制造技術、電子信息工程、3G移動通信等，不同的方向對課程內容的側重點不同，所以根據教學目標、人才培養方向、學情選擇不同的教材很重要。而我們手頭上的電子技術英語教材內容往往沒有針對性，同時部分教材選取的文章大多是科普性文章，基本滯后于實際生產，跟不上企業發展的步伐。

3.教師方法和手段過于傳統

電子技術專業英語課程的教學既要教英語，又要教電子技術方面的專業知識。技工院校的專業英語教師大多數都是英語師范專業畢業，這些教師的英語教學能力是不容置疑的，然而由于教師缺乏電子技術專業知識，往往只是將電子技術專業英語教學視為基礎英語教學的延續，教學只停留在講解專業術語、分析句子、理解文章大意的層面上。課堂上，教師教授，學生機械地記錄，這樣的教學方法和手段已難以激發學生的學習興趣，滿足不了教學需求。

二、電子技術專業英語教學的探究

針對上述教學現狀中出現的問題，筆者一直著力探究如何對電子技術專業英語進行教學，進行了一些實踐，現結合自身實踐提出一些電子技術專業英語教學的建議和對策。

1.了解電子技術專業英語的教學特點，明確教學目的

筆者在電子技術專業英語教學過程中深刻地認識到電子技術專業英語并不僅僅是英語課和專業課簡單的疊加，而是基礎英語與專業知識基礎之上的實用性較強的課程。如何將英語學習與電子技術專業知識的獲取和處理有效結合，真正發揮該門課程的實際效用是教學的關鍵。技工院校的電子技術專業英語教學目的應根據學生的學習實際和企業的需求而設定，側重點應是掌握應用電子專業詞匯，能進行簡單的專業英語方面的交流，培養學生接收最新專業技術的能力。

2.根據學生的學習實際，選取合適的教學內容

前面已經分析過技工院校大部分高技生英語學習的特點，考慮到學生英語底子差、英語學習弱、重視度低的現狀。技工院校在選取高技生電子技術專業英語教材上不適宜直接選用高等院校同門專業的教材，因為那些高等院校教材難度較大，技能特色不明顯，不符合高技生學習的實際。所以在本課程的教材選擇上需花心思，應選用適合高技生學習水平，內容闡述不要太深，教學內容盡量全面，至少包括大部分電子技術專業課程內容，同專業不同方向的還應把專業側重內容考慮在內。同時由于電子行業發展迅速，新技術市場化周期短。在教學過程中，教師不能死抱著教材不放，應盡可能收集企業最新技術及產品的英文資料，介紹給學生。

據了解目前市面上的教材編寫主要偏向高等院校學生，適合技工院校高技生水平通俗易懂的教材少之又少。在有效教學的實踐中，筆者主要結合學生的專業進行電子技術專業英語教學，根據高技生實際英語水平和將來工作崗位對英語的需求安排教學內容。例如，以筆者所教的電子技術應用專業移動通信方向班級為例，使用的教材是《電子技術專業英語》，輔助教材是《電子與通信專業英語》，增加通信技術的相關知識，另外再補充一些學生在日常生活中能接觸到的移動通信產品知識。例如，各種國內外手機的品牌名稱、說明書、檢測維修相關知識等，基本都有英文附錄。

3.采取多樣的教學方法、新穎的教學方式激發學生的學習興趣

有效的專業英語課堂教學離不開啟發講授式、實驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。教學過程中要根據實際需要選擇和調整合適的教學方法，切不可使用“滿堂灌”“注入式”傳統教學法，不然就會出現教師在講臺上講得興致勃勃，學生在下面卻倒下一大片的情景。應采用以學生為主體、教師為主導的教學原則，采取多種教學手段，提供學生參與實踐的英語氛圍，充分調動學生學習的積極性。

同時，考慮到電子技術專業英語教學中涉及到很多電子技術專業知識，而電子技術專業是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，應多利用直觀教學和多媒體教學等新穎的教學方式來激發學生的學習興趣。教學中加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，調動學生學習的積極性。另外，由于電子信息行業發展得較快，教師還要經常從網站上收集電子技術行業最新科技信息的外文資料，使學生了解日常生活中無法接觸的最新儀器、器件以及行業未來發展動態等相關英語方面的知識。

4．加強教師的培訓學習，提高教師的教學水平

電子信息專業英語的教學既教英語又要教電子技術方面專業知識的特點，對教師專業水平和英語水平提出了很高的要求，其教學活動的有效開展需要教師是一專多能、復合型的人才。技工院校應當加大專業英語教師的培養力度，對英語教師進行更多的專業知識培訓，并為英語教師和電子技術專業課教師搭建一個相互交流學習的平臺，方便其與電子技術專業課教師共同探討教學方法和改革措施，使授課教師從總體上更新教學理念，并進一步提升教學質量，尋求更適合電子技術專業英語的教學模式和方法。

以上是筆者在電子技術專業英語教學實踐中的一些思考，希望能提高高技生電子技術專業英語的學習興趣和英語水平，同時也為自身獲得了更好的教學效果。今后，筆者將會再接再厲鞏固加強自身電子技術專業英語教學，不斷在該學科的領域上進行探究。

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