平等的師生關系，精彩的課堂活動

王溢涓

摘 要： 教師要樹立“以人為本”的教育理念，建立平等的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的天性，尊重學生的差異，尊重學生的求異思維。

關鍵詞： 尊重學生 人格 天性 求異思維

尊重學生是永恒的主題，永恒的主題演繹出一個永恒的話題，教育工作者應該怎樣對待一個個有血有肉、有情有義的、鮮活的、歡蹦亂跳的生命體呢？

一、尊重學生

1.尊重學生的人格與尊嚴

自尊心是照亮人生旅途的明燈，人格與尊嚴是支撐這盞明燈的桅桿。教育的根本目的在于育人，這便要求教育工作者首先要把學生培養成具有人格與尊嚴的人，堂堂正正的人。每個教育者都必須樹立這樣一個理念：尊重學生的人格與尊嚴。事實上傷害學生自尊心的現象依然存在，只是變了形式罷了：以前是正面的訓斥，直接的侮辱，當下卻轉變為間接的形式。剛接手五（1）班時，班里有位學生的座位是在講臺邊上，這是因為他上課不認真聽講，總是影響老師上課和同學聽課，所以前任老師給他單獨設置了這樣一個特殊座位。于是我馬上將這個孩子的座位調到學生當中，并且課后和他溝通，發現其實他很聰明，只是調皮了點。可能前任教師采用這樣一種方法的出發點是好的，但是客觀上傷害了他的自尊心。因此，教師首先要正確認識師生之間的關系：教師不是高高在上的權威，學生也不是言聽計從的順從者，教師和學生之間應是平等的關系。

2.尊重學生的天性

記得在上學期，我們教室里總會出現蝸牛和奇怪的小蟲子，這些都是從孩子們的書包、鉛筆盒里爬出來的，長此以往，班級還不成“毛毛蟲”的家了。喜愛動物是孩子們的天性，為了既不抹殺他們的天性，又正面培養他們的興趣。我采取了道德教育的方式，即以蟲子爸爸、蟲子媽媽和蟲子寶寶之間的深厚感情教育他們：世界上的每一種生物都有生命，我們不可以也沒有權利傷害他們，而要盡量愛護他們。如果把你孤零零地關在一個小房間里，沒有同伴，沒有自由，你愿意嗎？從對生命的理解入手，將心比心，既尊重了孩子的天性，又觸動了孩子內心深處“善”的一面。

3.尊重學生的差異

承認每一個學生都具有自己的獨特性，承認他們每個人都是唯一的，相互之間存在差異，這是學生觀中“差異性”的主要含義。處于同一年齡層次的學生，由于種種原因，在知識儲備、行為習慣、智力水平、個性發展等方面必然存在差異。教師應承認差異，對學生實施有差異的教育。不同的人，生活、學習的背景不一樣，發展速度也不一樣，所以不能一概而論，而是要因人而異地實施個性化教育。只有在這樣的教育理念的指導下，用心挖掘每一個學生的潛能，善意地贊美每一個學生，才能給所有學生的個性發展提供機會和空間。一個真正出色的教師，能教各種類型的學生，并能使他們都得到發展。

4.尊重學生的求異思維

尊重學生最直接的表示是“接納”。心理學家羅杰斯認為：接納應是整體的接納，不但包括他的優點，“問題”也應包括在內。學生的求異思維大多源自于“問題”，教師如何把握這樣的學生，讓他們感受到教師最深切的尊重，這是很值得探究的。然而，令人遺憾的是，有些教師非但不能接納學生的求異思維，反而將與教師原本教學設計意圖不符的思想和行為都視為擾亂課堂紀律，殊不知這正是學生思想火花的瞬現。由此我們不得不為那些頑皮卻有著求異思維的孩子被剝奪了發展與創新的機會感到惋惜。

二、如何尊重學生

1.以賞識的眼光稱贊學生

剛開學，班上有個學生常遲到，他有時說家里早餐做晚了，有時說走在路上想起忘記帶文具，又跑回去取所以遲到。經過深入了解，發現原來這個學生紀律性差，較散漫，于是對他進行了正面教育，給他講道理。經過這次教育后，他連續四天沒遲到。可第五天，他又遲到了，全班學生對他怒目而視，期待我批評他。我首先把他叫到門外，避開大家，用平常的態度和語氣詢問他遲到原因。他誠實地告訴我，是昨晚定好的鬧鐘出了故障而起來晚了，他看來不及了，拔腿就跑，早餐都沒吃。我弄清楚情況后，把他帶進教室，高興地告訴大家：“雖然他今天遲到了，但應該表揚，因為他已經擁有了守紀律的觀念，連早飯都顧不上吃就趕來上學，這種精神很可貴。”之后，這個紀律散漫的學生漸漸地改正了這些缺點。可見賞識就是善于發現學生的“閃光點”，多一分呵護，少一分苛求。于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，但其側面卻可能是一優美的剪影。

2.以幽默的手法開導學生

教育家斯維特洛夫說：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教育的效果主要是通過語言實現的。幽默的語言能“攫取”人心，因而也是最有力量的。教師的幽默是贏得學生喜愛、依賴和敬佩的重要因素，然而與學生的心理需求相反的是，大多數教師給自己的定位是沉穩、苦口婆心的“布道者”。由于這種在學生面前就要板起臉來的偏見使教師和學生之間的關系漸漸變成“貓鼠”關系。因此，教師要靈活運用幽默這一靈丹妙藥。

3.以巧妙的語言暗示學生

在教育活動中，教師若能正確把握暗示的方式和契機，可使自己的教育達到事半功倍的效果。原因在于，暗示作為一種隱蔽性的潛在交流方式，它在師生的心理上構成一座橋梁，通過雙方的會意達到教育的效果，在這種深沉的情感體驗中，飽含教師熱愛、尊重、期望的復雜情感。它通過教師各種方式的暗示——語言、表情、動作等，有意無意地流露出來，有力地觸動學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力。

尊重是一種修養，一種意識，一種行為，一種品格，一種習慣，一種平等對待學生，一種對學生人格與價值的充分肯定。有了尊重學生的基礎，師生關系才能融洽，才能創建和諧的教育氛圍，為創造個性的發展提供沃土。“教育成功的秘密在于尊重學生”，“一切為了每一位學生的發展”。其實，當我們尊重學生時也是在培養學生自我尊重和尊重他人的素質。尊重學生，就是尊重老師，尊重教育，尊重未來。