如何做一個創新型的教師

楊建光

在世界數學、物理、化學等學科的奧林匹克競賽中，中國的莘莘學子在賽場上一次又一次獲得了驕人的成績，但“諾貝爾獎”獲得者中卻很少有中國現代教育培養出來的人才影子。原因在哪？有專家認為中國的教育最缺乏的是創新教育。江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的重要講話中指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新教育需要創新型教師，當今時代衡量一個國家的強弱，不是看資本的多少，而是看創新型人才的多少。創新型人才需要靠創新教育來培養，而實施創新教育的主體應該是創新型教師。

一、轉變教育觀念，樹立創新意識

要培養有創新能力的教師，必須首先從轉變教育觀念，樹立創新意識做起，把傳授技能作為開發學生智力、培養學生能力的途徑和手段，積極改進教學方法，強調學生積極、主動地參與思考問題，開發學生的大腦思維品質，激發其主動性和創新意識；工作中敢于面對自我，勇于自我否定，樹立民主的、科學的教育思想。實現教育主體觀、教育質量觀、教育方法觀和學生發展的共同改變。

1.確立創新教育的目標觀。創新教育力求發展學生的獨特才能，賦予其不重復于前人的嶄新人文品質。課堂教學是素質教育的主渠道，創新教育必須著力于課堂教學。在確定課堂教學目標時，要明確創造教育的目標。要站在現代化建設的戰略高度，破除陳舊觀念，勇于改革，勇于實驗，引導學生敢于標新立異，敢持不同意見，敢于向課本、向教師、向權威質疑，培養其思維的多向性、批判性。用教育的創新來培養創新的人才，以適應我國現代化建設的需要。

2.樹立平等、民主的師生觀。即轉變傳統教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙方之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作的師生關系。因此，培養學生的創新精神，要營造一個民主的、友好的、生動活潑的學習環境。在教學活動中，教師要尊重學生的人格，關心愛護學生，用自己的愛心去營造一個創造的氛圍，使學生在輕松、和諧的學習氛圍中產生探求新知的興趣，從而迸發出創新的火花。

二、改革課堂教學，培養學生的創新能力

作為一名普通的中小學教師，尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟的知識教學基本功的教師，要從傳統的教學模式中超越出來，重新認識教育教學的目的。真正的學習應當理解為主動的學習，教師的任務是引導學生如何獲取知識，允許學生提出各種問題，甚至課本以外的知識，讓他們主動探究知識。我們在培養創新學習能力時首先要樹立幾種意識。

1.問題意識

小孩子一般喜歡質疑。可是教育到后來，長大了的孩子竟然提不出問題，這是傳統的教育模式對創新精神壓制的表現。創新學習的一個重要的環節就是要學生對事物保持好奇心，對問題有興趣，善于提出新問題。讓學生接受一個知識，是比較容易的；讓學生懷疑一個知識，就要困難一些，而在懷疑的基礎上讓學生自己形成問題并提出問題，則更不容易。在這一過程中，光有扎實的基礎知識是不夠的，還需要有一定的想象力和判斷力，在某種意義上，想象力更重要。教育的真正目的也就在這里。

2.個性意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”個性意識，意味著我們的教育要尊重學生的個性，因材施教。創新學習的過程不是標準化生產過程，每一個學生都有自己的個別性，而傳統的教育模式強行把學生的個別性都磨平或削去，像工業流水線上生產機器一樣批量生產學生，這必然導致對學生個性的戕害與抹殺，忽視了學生的差異性和多樣性。營造一個個性得以自由發展的寬松的氛圍是開發人的創造力的一個必不可少的重要條件，壓抑個性自由就是抑制創造欲望，埋沒創新人才。

總之，在知識經濟的發展中，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，是教育者的首要任務。作為一名新時代的教師，應轉變已有的教學觀念，轉換教師角色，更新教育教學方法，做一個創新型的教師，努力培養出頭腦活躍、思維敏捷、視野開闊、敢于創新的新世紀合格人才！