新課程理念下情趣教學在小學英語教學中的高效性

楊金萍

摘 要：在近幾年的新課程教學實踐中，情趣教學在小學英語教學中效率相當高。情趣教學，就是通過多種教學手段和途徑，充分調動學生的情感和廣泛的興趣，使學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，從而達到增強課堂教學效率的目的。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；情趣教學

在小學英語教學中，情趣教學的首要目的就是營造輕松愉悅的學習氛圍，采取靈活多樣的教學模式和方法，讓學生樂在其中，產生好奇心、求知欲。

一、營造良好的英語氛圍，使課堂因活力而精彩，學生因自信而發展

1.根據小學生的年齡特點，在小學英語教學中運用現代化教學手段發揮作用

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間相對較短。為了讓現代化教學手段和先進的教學模式在小學英語教學中的運用發揮積極的作用，讓他們在英語課堂討論、交流、個性化展示，形成富有情趣特色的小學英語教學的新模式。使課堂因活力而精彩，學生因自信而發展。

2.英語教師要創造英語環境

如我對四年級學生，上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello， boys and girls. Im your English teacher. My English name is Mary. You may call me Miss Yang. Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English.課堂用語用英語說，有意和無意地培養學生的聽力，充分調動學生的積極性。用Good/Very good/Excellent等來表揚激發他們的學習熱情。課堂用語學生聽得多自然也會說，就像流行歌曲一樣，誰不教，大家都會唱。不必要擔心小學生聽不懂英語而影響教學，使他們積極主動，獨立思考，提高學習興趣。（3）陜西旅游版教材內容是根據小學生現實生活而設計生話語境，如，蔬菜類、動物類、交通工具、學習用品、職業、問路、校園生活、家庭狀況等內容。根據教學內容，讓師生扮演里面的角色。特別是課本中外國姓名的出現，使小學生非常高興地接受了自己是Mary/white/Tom等外國名，并且習慣地知道了Mary/white/Tom等外國名男女性別。小學生第一次感到有一個外國名而捧腹大笑，好像自己是外國孩子，仿佛真的在說英語的國家里，參與性很強，身臨其境地學習英語。使嚴肅的課堂變成了生動、活潑、開放的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣。

二、靈活采用教學模式，使課堂因互動而精彩，學生因自主而發展

教師要從學生的心理角度出發，小學生正處于好玩、好動、好勝的多變時期，他們好奇心強。教師充分利用小學生這一特點，采用靈活多樣的教學模式和方法，調動學生學習的積極性，豐富課堂教學內容，提高課堂效率。

1.用互動表演調動學生的情趣

不論現行哪種版本的教材，都是現實生活中的交際語言。在實際教學中，我利用互動表演訓練學生的交際能力，即模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話。表演激起了學生的表現欲和參與意識，各個小組都在不知不覺中進入了角色。學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動學習，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習“問職業”時，我問誰來扮演農民、教師等，學生個個舉起小手，我選了五個學生上臺表演農民，都做了代表農民下地干活的動作，其中一個做了手握方向盤的動作。引起全班學生的不贊同，一個學生說：“他沒有做對，不了解農民。”這位學生辯解道：“我爸爸、媽媽是農民，他們每天干十多個小時又臟又累的農活，我想我長大了，駕駛著現代化的農業機械科學種田，再不讓所有的爸爸、媽媽那么勞累了。”由全班學生的不贊成，頓時想起了熱烈的掌聲。學生個個表示長大當農民，于是，我抓住了機會，那農民用英語怎么說呢？farmer ，farmer是由farm加er變來的，接著我幫學生以“滾雪球”式歸納drive，work，play加-er，er加在動詞后表示做這個動作的人，達到了預期的教學效果，又進行了良好的思想品德教育。

2.用音樂渲染學生的情境

教育心理學家認為：“把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來。”音樂是最能調動小學生的情趣的，激發小學生學習英語的興趣。例如，在講What time is it？這一單元時，我準備了電子鐘。有秒針“滴答”的聲音，有時鐘報時的優美音樂。師生互動：what time is it？學生很快回答道：“Its...”凸顯了課堂的高效性。

3.用簡筆畫加深學生的記憶

簡筆畫在小學英語教學中效率特別高，英語教師必須掌握好簡筆畫這一教學手段。由于簡筆畫具備了直觀、形象、具體等特點，教師要根據情景需要選擇最佳形式。在英語課堂教學中，它能使所教單詞形象、直觀，更富有真實感。

在教學中，我運用簡筆畫來創設情境。通過簡筆畫、語言的誘導，加深學生對單詞的理解和記憶。如在教學人物單詞 girl、boy等，水果單詞apple、banana等，交通工具單詞bike、car、bus 等，分別在黑板上用簡筆畫，一個完美的情境展示在學生面前。這樣學生以圖對單詞，既形象又有趣，記得又牢。同時還可以用此簡筆畫展開對話，訓練學生在記憶中將英文中的詞與相應的圖畫聯系起來，一問一答，從而達到課堂的高效性。

4.用游戲活躍課堂氣氛

游戲教學形式多種多樣。在課堂教學中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學生帶著愉悅心情，積極地吸取新的知識，印象較深。如，教學國際音標時，讓學生做了一個配對的游戲。在課前我將十對清濁輔音分別用卡片寫好，一組學生拿清輔音卡，一組學生拿濁輔音卡。然后讓持濁輔音卡的學生去找持清輔音卡的學生，找到后各自發音，做一比較，達到了事半功倍的高效性。

5.用歌訣調動學生的情趣，加強學生的記憶

歌訣以優美的旋律、和諧的節奏和真摯的情感，給小學生以美的享受和情感的熏陶。從而調節小學生的情緒，使其得到愉悅，所學的知識終生不忘。

如，基數詞變序數詞；一、二、三（first/second/third）要牢記。

四后都加th，八少t，九少e，五用f換ve，整十數要確記，先將y變I，然后在加th。

如“oo”字母組合發音規則，用t前長。k，d短，食物和腳且相反，其余往后加兩點。指“oo”在t前讀長音/u：/，在k，d前讀短音/u/；全食物（food）和腳（foot）正好相反，另外blood（血）除外，全讀長音/u：/。

總之，提高小學生情趣教學方法很多，教師根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法互相融合，提高課堂的高效性。

參考文獻：

[1]陳紅香.小學兒童教育心理學[M].山西：書海出版社，2001.

[2]王薔.小學英語教學法教程.高等教育出版社，2003-08-01.